如何建设小学语文合作探究课堂教学

 

1.教师应注重学习指导方法，培养学生的学习自主能力。小学生生活经验浅，知识少，思维不成熟，但小学生想象力强，创造力强，教师在学生学习过程中应对学生学习方法，让学生纠正错误的学习方法，充分激发学生的想象力、创造力，让学生从“想学习”到“学习”，逐渐养成良好的独立学习习惯。小学生将教师的行为准则作为自己的行为准则，因此根据《中小学教师职业道德准则（2008年修订）》，教师应关心学生、教学、教师。教师应树立榜样，不仅要教学生知识，还要教学生如何做人。

 

2.营造课堂情境，加强师生互动合作，活跃课堂氛围。在每一次教学活动中，师生关系都是重点和难点。良好的师生关系有助于教学活动的开展，所以在教学活动的过程中一定要注意师生关系。每一位老师都要热爱和尊重自己的学生，充分发挥自己的主导作用，引导学生发挥自己的主体性，认识到师生是平等的，平等公正地对待每一个学生，因材施教，培养学生良好的品行，不以分数作为评价学生的唯一标准。在小学语文教学过程中，教师首先要组织学生组成学习小组，引导组长帮助组员巩固当天的学习内容，或者互相检查当天的作业。在课堂上，他们也可以根据课文内容的长度和难度给学生留出一些时间进行讨论。

 

3.鼓励学生提出问题，思考问题，及时总结。随着科学技术的发展，学生了解事物的渠道越来越多，他们会对教科书的内容有自己的看法。然而，在小组讨论中，为了遵循公众的观点，他们自己的观点可能不会显示，所以教师在合作探究教学开始时，应该根据课程进度引导学生，让学生做好课前预览，然后在课堂上给学生一定的时间提问和解决，总结总结，不仅给学生足够的开放，而且调动学生的热情，使教育教学不再无聊。

 

结语

 

在新课程改革之前，教师和教科书是中国教育所采用的传统教学模式中权威的象征。学生们不会也不敢提问，因为教科书中的知识和老师说的话。汉语学习在传统的教学模式中是死记硬背的，课堂也是所谓的“一个词”，没有丰富的语言表达，只有简单地阅读课文，汉语学习变得毫无生气。但汉语本身是非常有创造力和富有想象力的。随着汉语教学研究和改革的深入，合作探索教学被越来越多的师生所接受，并应用于更多的教学科目，对小学生的成长和发展具有重要意义。