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创客教育发展模式
时间:2025-10-18 23:42 所属分类:教育论文 点击次数:
“制造商”随处可见,制造商教育从中学、创新教育、体验教育、基于学习理念和思想的项目,符合大多数学生的好奇心和创造力,整合科学、数学、物理、化学、艺术等学科和知识,培养学生的想象力、创造力和解决问题的能力。
一、创客教育概述
“制造者行动”是鼓励人们利用各种材料和计算机相关设备、程序和其他技术资源,通过自己或与他人合作创造原创产品的行动,“制造者行动”基于技术的应用,面向技术产品的生成,在当前社会技术创新、技术产品丰富的背景下,越来越受到研究者和教育者的关注。自2013年以来,许多小学开始参与“制造者行动”,“制造者行动”进入“制造者教育”,“创造性学习”作为学生真正需要的学习方式,注重培养学生的兴趣、信心和能力,利用科技发展为学生提供新工具、新材料、新技能,为每个学生提供成为真正的创造者的可能性。
制造商教育旨在为所有中小学生提供适当的创造环境、资源、机会,特别是在技术工具和资源的帮助下,让学生将学习过程融入创造过程,实现创造性学习,提高学科学习质量,特别是提高科技、工程、数学、艺术学习信心,投资于创造性学习过程,可以培养自己的判断思维、创新思维和解决问题的能力。
二、创客教育发展模式
创客教育的发展主要是一体化发展、开放发展和专业化发展。
1.一体化发展模式
创客教育的发展是指全面发展的全面学习,涵盖学科知识、创新创造、自我认知、合作、有效沟通、责任感;学科知识要求学习者有效构建内容知识,将事实和概念知识应用于实践;创新创造是学习者通过实验、实践和创造解决问题,产生新的、独立的创造力;自我认知是指学习者认识到知识、技能和各方面的学习需求,并进行自我调试,以确保他们充分的学习精神和最佳的学习状态;合作要求学习者与他人分享知识和经验,共同实现小组学习目标,保持双赢的合作关系;有效沟通是指学习者以不同方式有效地阐述自己的想法,与他人建立联系,认真听取他人的建议,实现有效的沟通;责任感要求学习者对自己的行为负责,承担自己的责任,并采取积极的行动。
中小学制造商教育的发展有利于知识和技能的整合。制造商教育情境下的学生致力于设计和创造某一产品。学习的重点不仅仅是知识概念的学习,更是知识的应用和研究。学习环境也由固定的教室环境教师解释为自主创新和自主学习,教师的工作重点不再是学生的学习成绩,而是致力于挖掘学生的潜能,增强学生参与创造的信心和动力;同时,制造商教育的发展也趋向于情境与资源的整合。制造商教育情境下的学习是基于真实的创造需求,要求学生从不同的角度分析问题,整合和利用各种技术、人力资源和工具,积极投入学习和创造。因此,在情境与资源整合的背景下,创造了一种不同的学习方式,包括正式学习与非正式学习、独立学习与合作学习、在线学习与线下学习,包括各种学习工具和学习情境。
2.开放式发展模式
基于创造性的学习本身是开放的,学生面临着开放的创造场景和资源。在参与开放发散思维的学习中,他们面临着与环境、他人和自己的开放对话。在面对复杂问题的情况下,学习者需要在短时间内提取、利用或提出不同的观点和解决问题的新思路。随着创作过程的推进,对话的方式、对象、范围和深度都在发生变化。因此,创客教育的开放发展要求创客教育的研究者和实践者精心设计适当的创客教育目标,提供相应的场景和支持,有效开展创客教育。随着数字制造时代的发展,创客教育从原来的机器人俱乐部和手工俱乐部带入教师课堂,整合各学科的教学。各种制造技术拓展了学生的创造工具,每个教室都可以成为创客空间。在这个空间里,创客教育可以利用技术含量或高或低的材料完成创造,获得直接经验。学习者可以自主决定参与创造项目的方式和时间。
3.专业发展模式
制造商教育起源于对课外非正式学习的关注,但实施需要专业设计,随着制造商教育的不断发展,越来越多的学校、研究机构和教师开始关注制造商教育实施者的专业技能培训,ARCS动机模型提出激发学生的学习主动性,不仅需要掌握学生的学习动机,还需要系统的动机设置和刺激程序和相应的刺激策略,整合学习环境。
制造商教育的专业发展要求制造商教育实施者熟悉制造商教育的实施原则和技能,理性看待制造商教育中技术的作用和地位,有效设计制造商教育活动,注意准备特定工具,选择特定工具,了解制造商教育背景下的教育原则,注意制造商教育中的安全因素,将制造商教育融入现有的学科教学内容。