语言是我们日常生活、学习和工作中使用的最基本、最重要的交流工具，也是人类文明的重要组成部分。因此，在我们的基础教育中――在小学教育中，语文教学占有重要地位。语文教学不仅承担着教学生听、说、读、写、与他人交流的任务，更深远的意义在于继承和弘扬中华民族灿烂的汉语文化。语文学习也是其他学科学习的基石。在今天的小学语文教学中，还存在很多问题，比如学生对语文学习不感兴趣，害怕写作文，不会书面表达语言，缺乏古代文化知识等等。针对这些问题，我将在下面谈谈对阅读教学法在语文教学中具体应用的理解。

 

阅读是人们获取知识的基本手段，也是独立学习的主要方法。由于识字数量少，辨别能力不够强，小学生的阅读内容应由教师和家长共同指导和筛选，以便有效地开展阅读工作。以下五个方面将具体说明汉语阅读教学方法的应用。

 

一、充分利用课前导读

 

语文教材每个单元前面都会有章节导读，旨在阐明本单元的主题，为情感铺平道路，明确学习任务。正式课文教学前，教师可以利用导读引导学生阅读一些与本单元主题相关的文章，不仅可以初步了解要学习的内容，提高教学质量，还可以增加学生的阅读量，同时对单元主题的内容产生更多的情感共鸣。比如在学习古诗词单元之前，学生可以分组查阅相关诗人的其他作品，了解诗人的朝代背景。这样，学生不仅可以对即将学习的诗人有初步的了解，还可以增加古诗词的积累。学习民俗课文时，也可以让学生在课前查阅其他地方的一些风土人情，在课堂上与大家分享。这不仅增加了学生的知识，而且使教学氛围幽默。

 

二、课内阅读

 

俗话说：“读一百遍书，它的意思是自己看到的。”“阅读”在学习中的重要性是不言而喻的。阅读更多，语言感觉和理解将得到改善，甚至一些朗朗上口的文章也会被背诵几次，这是最初的积累。人们最初的学习是从模仿开始的，阅读更多的次数，有文章的外观，你可以“仍然画葫芦”来学习。许多学生害怕写作文，不会选择单词和句子，很大一部分原因是“大脑中没有东西”，即大脑中没有基本的写作模式，不知道如何表达。此时，教师应引导学生多读课文，背诵一些经典段落，增加自己的积累，特别是古代诗歌的积累。无论是在写作中还是在日常交流中，都应鼓励学生及时引用古代诗歌，为文章和表达增添大量色彩。

 

三、拓展阅读

 

扩大阅读是对学生的更高要求。完成课本学习后，适当安排一些老师筛选的文章给有余力学习的学生，可以拓展视野，让他们接触到更多的文学作品。这项工作也可以在寒假和暑假进行。对于低年级学生，可以推荐他们看一些故事性、趣味性强的作品，激发他们的阅读兴趣；对于高年级学生，可以安排一些中外名著、古诗词、现代诗词的阅读任务，让学生多读一些文学作品，增加阅读量，增加文学积累。

 

四、评价阅读

 

经过前一阶段的学习，高年级学生有了一定的积累、理解和判断力，能够对文学作品有自己的认识。这时，老师可以带领学生进行“评价”阅读。例如，读一篇文章，让学生谈谈他们对哪一部分、哪个句子，甚至是某个单词和某个单词的理解。认为用得好，哪里好；认为用得不好，学生有什么独特的见解。如此多的阅读交流可以让学生对所学内容印象更深刻。在学习古诗词时，经常会有诗歌欣赏的话题，这也是评价阅读的一部分。每个学生都可以写下对所学诗歌的理解和欣赏，然后相互交流，集思广益。随着时间的推移，学生欣赏文字的能力将得到提高。

 

五、泛读与精读

 

高年级学生应具备快速阅读和仔细阅读的能力。快速阅读测试学生从文章中快速提取有用信息的能力；仔细阅读测试学生掌握文章的主题，体验作者想要表达的情感和欣赏文章中好单词和句子的能力。这两种能力都应该在小学语文教学中得到培养，这对其他学科的学习也很有帮助。

 

以上是我对阅读教学方法在小学语文教学中应用的一些理解。阅读不仅是人们获取知识和信息的渠道，也是模仿学习的初步积累。在小学语文教学中，教师要注重培养学生的阅读能力，为语文学习和未来学习打下良好的基础，使学生终身受益。