在小学教育阶段，最重要的课程资源之一是小学语文教材。为了使语文教材发挥最佳的教育效用，教材资源应从课堂引入课堂，扩展教材资源所蕴含的知识，从而转变教学趋势，向开放方向发展，促进小学教育的进步。

 

引导学生发挥想象力，深入探讨教材资源

 

小学语文教材中选用的语文课文都是优秀的文学作品，具有文质兼美的特点。作者在写这些优秀作品时也会使用更多的艺术手法，其中含蓄的写作手法比较常见，在学习语文课文时总会有一种意犹未尽的感觉。如果老师在学习这类课文时引导学生充分发挥想象力，想象作者没有表达完整的心理、言行，并根据自己的思维想象故事的下一个情节和最终结局，可能达到意想不到的教育效果，这将极大地促进学生思维的传播，提高他们的想象力。例如，在学习“竹笋”课文时，在解释“雷声，唤醒竹笋”这句话时，可以引导学生想象唤醒竹笋的方式，老师可以问学生问题，问学生雷声公公唤醒竹笋的形式？学生们在阅读课文时会回答：大声告诉竹笋，春天来了，赶快醒来；竹笋醒来，在春风中成长；竹笋醒来，燕子唱歌。学生们开始发挥他们的想象力，根据他们的想象力说各种可能唤醒竹笋的形式。在这个时候，老师可以继续引导学生，当春笋醒来时，它会做些什么？春天的声音是什么？春天的气息是什么？通过这种指导，可以激发学生的参与兴趣，并根据自己的生活经验充分想象，从而将静止的文本内容转化为生动具体的生活画面。引导学生进入文章渲染的情境，帮助学生更容易理解文章要传达的意境，深刻欣赏文字的艺术魅力，通过学习优秀的课文陶冶情感，促进语文能力的提高。