一、以情助兴，激发学生的探究意识

 

激发学生的探究意识也是小学信息技术课程的情感教学方法之一。由于小学生年轻、坐不住等特点，学生很难长期探索和学习任务。因此，在小学信息技术课程的教学中，可以采用情境教学来促进学生的学习兴趣，进一步激发学生的探究意识，提高小学信息技术课程的教学质量。例如，在学习“输入词和标点符号”课时，学生很容易因为找不到标点符号的输入方法而产生不耐烦的情绪，然后过早放弃课程学习。因此，老师可以让学生在课前打开“打字大师”进行短期训练，然后学生可能会出现“为什么Word中的标点符号在这里打不出来？”等等，然后老师告诉学生把标点切换成空心是中文标点符号，可以进一步加深学生的记忆，激发学生的探究意识，达到促进学生自主学习的目的。

 

二、联系实践，激发学生的学习热情

 

小学信息技术课程的情感教学方法还包括联系实践，激发学生的学习热情。生活是理论的源泉，因此在教学理论课程时，联系实际可以加深记忆，学会将理论应用于实践，这是小学生在缺乏生活经验、难以理解和记忆理论知识的情况下提高小学信息技术课程教学质量的重要手段。例如，在学习收发电子邮件时，教师可以使用妇女节、母亲节、父亲节、教师节等节日，让学生使用电子邮件发送祝福邮件，通过不断使用加深学生对电子邮件使用方法的记忆。

 

第三，鼓励学生多尝试学习

 

小学信息技术课程的情感教学方法也有兴趣引导和鼓励学生尝试更多的学习。小学信息技术课程的教学存在两极分化现象。家里有电脑的学生很容易操作。在家里不能接触电脑的学生需要老师的指导，多练习，提高实践操作能力，多尝试学习，提高小学信息技术课程的教学效率。例如，在学习“使用绘画工具绘画”课时，教师在讲述了基本的理论知识后，可以让学生完成某些图片，让学生更好地练习绘画工具的操作步骤，并在许多方面尝试学习。

 

综上所述，小学信息技术课程是小学生接触计算机网络技术、正确理解和使用计算机网络技术的主要途径。情感教学方法的运用可以有效提高小学信息技术课程的教学质量，而主要方法是寓教于乐，增强学生的学习兴趣，创造情境，降低学生的学习难度，激发学生的探究意识，联系实践，激发学生的学习热情。