阅读教学在小学语文教学中起着非常重要的作用。只有不断提高学生的阅读水平，才能帮助小学生提高语文综合素质，因为小学生的阅读能力与学生的整体语文水平息息相关，阅读能力是学习其他部门和科目的基础。因此，要注意小学语文课内外阅读的衔接，在保证质量的前提下拓展学生的知识面。

 

一、以课堂阅读为基础

 

语文是一门包容性很强的学科。在小学语文课堂的阅读教学过程中，教师要注意有效把握教学目标，突出教学重点。目前，小学语文课堂教学效率远远达不到要求。要解决这个问题，首先要立足课堂教学任务，掌握语文学科的学科特点，掌握语文知识和阅读技能。只有从教学目标出发，以教材为基础，然后拓展课外阅读，才有意义。不要只关注课外阅读而不学好教材内容。例如，在人民教育版小学五年级第一卷学习“落花生”课文时，教师应以教材为基础，帮助学生掌握“落花生”课文的中心思想，即通过谈论花生的好处，揭示学习花生不是假名，默默奉献质量的主题，表明人们应该是有用的人，不要只说体面，对别人不好，表达不是名声和财富，只是对社会的生活理想和价值观。只有提炼出文章的精髓，才能实现语文阅读教学的有效策略。我们可以仔细查看我们目前的阅读教学活动。大量教师开展的阅读教学活动侧重于拓展课外阅读，导致语文教学本末倒置，学生语文技能不扎实，语文阅读能力没有得到有效提高。

 

二、课内外阅读有机衔接

 

在小学语文课堂上，教师要更加注重阅读策略的培养，从而提高学生的阅读能力，在课堂教学目标的基础上实现课内外阅读的有机结合。目前，我国小学语文教师非常重视学生的语文基础知识和能力，而国外语文课更注重学生文章的整体阅读能力，更注重培养学生的阅读策略。例如，在人民教育版小学五年级第一卷“落花生”课文学习后，小学语文教师可以扩大课外阅读，如与落花生相关的文章，其中“我的花生命运”描述：“记得小时候妈妈去生产队剥花生，我喜欢跟着妈妈，小人，小心，为了利用队长看不见秘密放一些花生来满足贪婪。“我不怨天，不愁地，更不恨人。我甚至感谢恶毒的一粪耙子，它使我坚强！使我成熟！让我知道世界的纷杂与险恶！让我知道如何做人，如何做事。通过总结教材内容，将课外阅读的文章与教材文章进行比较，写作技巧、文章风格、描述顺序、表达的中心思想有什么区别。此外，要培养学生的高效阅读能力，必须帮助学生掌握合理的阅读方法，采用高效的阅读策略，主要包括以下几种：预测、提问、推理和想象力。例如，如果你的后花园里有落花生，你会怎么评价呢？或者你会怎么写《落花生》这篇文章？因此，教师应认真为学生安排合理的阅读教学任务，不能再采用传统、简单的教学方法，而应根据学生的特点和学习水平设计适合学生的学习过程。

 

综上所述，随着教育的发展，素质教育的口号得到了越来越多教育者的回应。小学语文教师要合理考虑学生的课业负担，帮助学生减压，提高语文学习效率。小学语文教师在让学生完成预学任务的同时，一定要注意学生面临的课程压力。我们不能只追求学习数量第一，而是追求学习质量第一，让学习过程尽可能在课堂上完成，从而提高学生的学习效率。如果小学语文课的阅读教学效率高，学习时间会缩短，学生可以有更多的时间扩大阅读，从而提高阅读质量和语文学习兴趣。