1.营造自由民主的学习氛围

 

巴基斯坦学院的校园与普通校园“格格不入”，既没有优雅的校门，也没有高大的教学楼，但巴基斯坦学院充满了“快乐学习、热爱学习、学习”的氛围。如何为学生提供自由轻松的学习氛围，让学生热爱和享受学习？

 

1.1 鼓励学生独立安排教室和校园，让学生形成家的意识。巴基斯坦学院的电车教室让小豆豆一眼就爱上了学校。学生喜欢教室是学生愿意学习的基础。如果学生对教室有抵触情绪，孩子怎么能冷静下来学习呢？教师应主动为学生安排教室的自主权。首先，教师可以根据班级数量指导学生分组，确定组长。学生讨论“我为班级安排提出小建议”的主题，组长总结各组成员的意见，并在全班沟通。如果大多数学生同意并易于实施，教师应采纳学生的建议，帮助学生完成教室的布局。在安排教室的过程中，学生逐渐热爱课堂，增强了集体荣誉感。

 

1.2 为学生留出自学时间，充分发挥学生的学习主动性。很多老师都有这样的困惑:现在学生的自学能力太差了！众所周知，自学能力需要从小培养。巴基斯坦学院提倡学生每天从自己喜欢的课程开始。中国从1862年开始实行班级教学制度。随着教育改革的推进，我们逐渐从“师本位”转向“学生本位”，但真正的“学生本位”尚未实现。现在仍然存在“学生围绕教师转”的现象。学生的学习过于依赖老师，教师的管教抑制了学生的学习主动性。

 

为什么不借鉴巴基斯坦学院的经验，让学生选择自学课程呢？作者建议，从一年级开始，老师鼓励学生每天花10-15分钟独立学习。例如，有些学生读图画书，有些学生做手工艺品，有些学生画画等等。随着年级的增长，自学时间也适当延迟，但自学时间最好不要超过一节课。

 

1.3 完善图书资源，为学生开发学习资源。小学要打开图书馆的大门，完善图书资源，鼓励孩子每天有一定的自学时间读书。巴基斯坦学院的孩子们将由老师带领去九品佛散步。在老师的指导下，学生们学会了观察和思考，并逐渐积累了丰富的知识，这与前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基先生倡导的“去生活思维的源泉旅行”的思想是一致的。但由于个别学校组织学生外出，不少小学因噎废食，严禁组织学生外出参观。这对孩子的教育缺乏生活的基础，孩子只在学校接受间接经验，忽视直接经验，不利于孩子的成长。我们的小学应该充分挖掘课程资源，我们可以借鉴英国的经验。在英国，博物馆是学生的“第二课堂”。在博物馆里，学生总能在老师的带领下学到书本上学不到的知识。我们应该把博物馆从“娱乐”地位提升到“教育”地位。博物馆不再只有游客参观。鼓励学校与博物馆建立良好的合作机会，为学生提供丰富的学习资源。此外，还可以鼓励学校与社区、社会合作，开发更适合学生发展的资源，形成强大的“教育合力”。

 

2.学校重视生命教育，学会尊重他人

 

小林校长尊重和爱每一个孩子。面对患有小儿麻痹症的泰明和侏儒症的高桥君，小林校长要求所有孩子在学校游泳池游泳时不要穿泳衣，以免身体障碍的学生感到“劣等”。学校运动会的很多项目都是为高桥君定制的，为他树立了信心。泰明死后，校长还组织全体学生致敬。。我们学校过于关注学生的学习成绩，更加注重“双基”。良好的成绩是评价学生不可或缺的指标。在我们的生活中，只要我们注意，总会听到“xxx学生跳楼”、“xxx学生离家出走。。。这实际上反映了我们学校的弊端——忽视了对学生的生活教育。

 

首先，学生是一个有独立个性的活生生的人，所有的教育都必须建立在人的基础上。我们应该教学生爱自己和生活。虽然学校没有专门的课程，但生命教育贯穿于所有的教育（德育、智育、体育、美育、劳动教育）。例如，我们的老师可以从身边做起，让学生照顾植物，学会照顾宠物，热爱生命，敬畏生命。学生应该学会爱自己，珍惜生命，尊重他人。生活是平等的，但很难说是简单的。我们的教育界正在逐步实施“全纳教育”，主张容纳所有学生，学生要学会互相尊重，和谐相处。