1.鼓励学生学会生存，热爱生活

 

小林校长非常重视“学会生存”的概念。孩子们在旅行、野餐等活动中获得了很多生存经验，值得学习。

 

我曾经听到过这样一个“笑话”，初中化学有一个问题：如何防止铁锅生锈？许多学生回答说，“油漆”。化学老师肯定教学生如何防止铁块生锈，但由于学生缺乏生活常识，导致了这个小笑话。这不是一个例子，例如，现在孩子们不能区分韭菜、洋葱、蔬菜、生菜等，一方面反映了学生缺乏生活经验，另一方面也反映了中国小学教育在“学会生存”方面的漏洞。

 

我们的小学可以定期开展各种形式的社会实践活动，如春季旅游和野餐。这种社会实践活动充满了挑战和乐趣，吸引了学生的积极参与。学生们在实践中既获得了快乐，也锻炼了他们的生存能力。韩雪平教授曾经说过，“能力是在实践活动中形成和发展的”，所以如果我们想提高学生学习生存的能力，我们只能通过各种实践活动来实现。此外，在开展社会实践活动时，应充分考虑学生的年龄、心理特征、知识能力，引导儿童在“最近的开发区”中逐渐成长。

 

2.保护孩子的好奇心，坚持鼓励孩子

 

小学生活跃、淘气、好奇，但这些特点很容易被老师误解为各种缺点：比如小豆豆对教室里的桌子很好奇，经常打开和关闭，对教室外的燕子感兴趣，想和他们说话。这些行为严重扰乱了教师的教学秩序，直接导致小豆豆被以前的学校辍学。我们不能违背学生的天性。在巴基斯坦学院，小林校长试图保护孩子们的好奇心。例如，孩子们对学校的有轨电车教室是如何运送到学校非常好奇。小林校长鼓励大家在征得家长同意后，住在学校，让孩子们亲眼目睹是如何运送的。另一方面，我们目前的教育只关注学生的学习成绩。如果学生只关注一些“副科”当你感兴趣的时候，你会被家长和老师认为是无所事事，扼杀了学生的好奇心。儿童是具有无限创造力的潜在股票。老师不应该认为孩子什么都不懂，而应该为孩子的发展提供机会。好奇心是创造力的基础，我们谈论培养学生的创造力，但扼杀了学生的好奇心，这样的教育不是成为无源的水，无根的树吗？

 

小林先生经常对小豆豆说：“你真是个好孩子。”多么简单的一句话，却对孩子的一生产生了影响。我们有多少老师会对孩子这么说？中国伟大的教育家李振西先生说：“我不想把学生当成一个不知道天高地厚的人。”不幸的是，许多老师都这么认为。我从不吝啬我的赞美，因为我坚信赞美的力量是无限的“老师应该鼓励和表扬学生。学生将获得愉快的精神享受，并在老师的期望中取得更大的进步。这就是著名的“皮格马利翁”效应。老师鼓励学生，增强学生的自信心，增强克服困难的勇气，对孩子的成长起到积极的作用！