采用多媒体技术，优化识字教学

 

汉字扎根于学生的大脑中，但也必须通过反复练习，及时反馈，以加强记忆。多媒体技术的一个显著特点是交互性。通过程序的设计，计算机可以成为反馈练习的教师。这在学生自学中有很大的优势。我想谈谈课堂教学中使用的几个例子。

 

1、出示声旁，繁殖新字。针对低年级学生识字记忆快、回生快的特点，教师可以从一个例子中得出推论来解决这个问题。如出示“巴”、“青”等字，让学生用这些字母，繁殖另一个字，屏幕显示两个字框，上面是母字，下面是新字。设计动画，等学生说出新词，移到形旁，电脑鼓励“太棒了，还有吗？”学生热情活跃。“巴”繁衍出“爸、爬、把、吧”等字，“青”繁衍出“请、清、晴、眼”等字。这种巩固练习不仅扩大了识字能力，而且促进了自学能力的形成。 　　2、相似字的比较。汉字中有许多相似的单词，小学生使用单词，无论语言环境，无论单词的意思，随意使用，所以我们必须通过练习，加强记忆，形成正确的习惯。比如“渴、喝”这个词，很容易混淆。在教学中，我们可以这样设计。首先，我们可以随图显示“喝”字，让学生明白喝水要用嘴喝，闪过“嘴”，加深刺激，然后让学生组词。然后随图显示“渴”字，让学生明白是缺水，是“三点水”旁，闪动偏旁，让学生组词。最后出示几句话，让学生结合语言环境，说说要用“喝”字还是用“渴”字。这种从图到字，再应用学习过程，符合小学生的理解规律，并能培养学生正确的学习习惯。

 

3、寻找拼写错误。中低年级学生在写作和作文中拼写错误的单词数量惊人。他们写错了单词，有些单词是因为他们不会写，而且他们受到其他单词的影响。例如，桌子写得很好（受早期影响），葡萄酒写得很好（受西方影响）等等。针对小学生犯错误的原因，设计纠错题，让学生在寻找错误单词的“啄木鸟”过程中正确书写和合理使用单词，如出示几句话或引导学生，找出错误单词后放大错误单词或将错误单词移到其他地方，闪烁错误的笔画或使用错误的形状。改变正确的单词，回到原来的位。多媒体技术是各种媒体形式的组合

 

识字教学还有很长的路要走，在低年级教学中，让学生掌握识字的要点，通过观察事物，结合生活经验和实践和阅读加强识字训练，让低年级学生学习识字，提高识字能力，发展智力，提高学生的审美兴趣，为他们的终身学习奠定坚实的基础。因此，在实际教学过程中，应深入挖掘教材中的直观形象因素，运用汉字本身的规律，借助形象、有趣的教学手段，让学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地识字，有效激发儿童学习汉语的兴趣和主动性，使学生充分发挥想象力，促进其思维生动发展，使识字教学事半功倍。