游戏教学的基本原则

 

1、游戏的发展应该有一定的目的。游戏服务于教学，必须与教学密切相关。在设计游戏时，应充分考虑教学的重点和难点以及其他教学要求。

 

2、游戏应该有一定的灵感。游戏的目的是学习和巩固所学知识，激活课堂氛围，但也要注意学生智力的发展和能力的培养。我们可以设计一些创造性和具有挑战性的游戏

 

3、游戏应该有一定的层次。层次有两个含义。一方面，目标定位要层次分明，包括为掌握语言形式而设计的具有机械和意义的游戏，以及注重语言内容的具有沟通意义的游戏。这些游戏练习活动要从低级有序安排到高级；另一方面，层次分明是指同一游戏或同一课程中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，适合不同层次的学生参与。对于那些后进生来说，游戏可以给他们适当的提示，激励和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。对于成绩好的学生来说，游戏很难。

 

4、游戏的形式应该是多样化的。俗话说：“把戏不能长时间玩。”无论游戏有多有趣，玩几次后都没有新鲜感。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。

 

5、游戏的发展应该有一定的灵活性。灵活性是指在教学中注意及时、适度的游戏活动，注意课堂氛围和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教科书内容与游戏的关系。

 

6、游戏评价应该有一定的选择性。游戏教学不仅要设计学习方法和玩法，还要适当选择评价和激励方法。评价可以尽可能让学生参与，让他们在自我评价中增加学习动机，注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。奖励那些在游戏活动中表现良好的学生或团队。为了保持评价的长期激励作用，可以定期积累和统计学生在游戏活动中获得的小奖品(如小贴纸)和加分，并对游戏表现良好的学生或团队进行评价。

 

英语学习，兴趣第一。孔子曾经说过：“知道的人不如好的人好，好的人不如快乐的人好。”这里的“音乐”指的是“兴趣”。英语教师应有意识地培养学生对英语的持久兴趣，鼓励学生不断处于更好的学习状态，使他们学习英语，善于学习，学习，忘记自己，享受，爱上英语。因此，课堂教学手段必须不断更新，教师在教学过程中精心设计教学计划，努力激发学生对新颖、丰富多彩的教学手段的兴趣，使学生对参与实践感兴趣，始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供稳定的动力。实践证明，使用英语游戏可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容。由于个人参与、情感投资和思维活动，学生的心理素质得到了更多的训练和提高。