不难发现，当代小学生思想开放，知识渊博，多才多艺，但他们的情感特征往往以自我为中心，敏感多疑，任性焦虑，有时过于自负。家长关注孩子的学习成绩，培养孩子的兴趣爱好和特长。事实上，正是因为人才，才应该更加注重人际交往能力的培养。哈佛大学做了一项调查，指出一个受欢迎的人，85%在于他的人际交往，15%在于他的学业成就和专业知识。良好的人际交往是成功的基础，“独学无友，无知”，学生必须通过与他人的互动获得更多的知识。因此，在德育学习领域，从小学开始实施人际交往教学是非常必要的。此外，国内人际交往教育还处于起步和探索阶段，人际交往教学现状不尽如人意，存在诸多问题和不足，尚未满足学生人际交往指导的需要。如何缓解这一矛盾，在学校教育中要继续探索和改革人际交往教学。

 

人际交往的教学内涵和功能

 

人际交往是指人与人之间的互动，会影响两人或两人以上的心理联系。人际交往和互动的状态是一个社会影响的过程，广义上是指任何形式的互动，狭义上是指朋友、同龄人和同事之间的人际交往。一般来说，在小学生德育学习领域，人际交往的内涵主要分为人际交往的态度和方法。人际交往的态度包括合作态度、人际关系、相互理解和友谊；人际交往的方法包括沟通技巧和倾听。

 

人际交往是个人社会适应的重要指标。从心理发展的角度来看，从儿童进入学校到成人，其人格的形成往往是基于人际关系。如果被接受，关系稳定，就会有归属感，相反，如果不注意甚至被拒绝，心理会产生紧张、焦虑，所以用消极的方法适应环境，有些变得非常内向，有些侵略和攻击，导致适应困难，阻碍其人格的正常发展。台湾著名学者提出了人际交往的功能：一是能够满足个人的社会需求。人们基本上需要与他人联系，发展相互依赖、相互照顾、相互照顾的关系。从马斯洛的五个层次需求论中，我们也可以看到，人际交往可以减轻我们的孤独感；第二，人际交往的另一个功能是，它可以加深我们对自己的理解，通过与他人的接触，我们可以探索和肯定自己，以不同的方式看待自己；第三，提供帮助，人们相互依赖，提供帮助；第四，通过需要和亲密获得的感动或情感，增强身心健康，并立即应用。