小学生人际交往教学建议

 

1.在课程设计上编制了一系列完整的人际交往教学课程。

 

目前，我国在基础教育阶段还没有专门的人际交往教育课程，亟待开发。一方面，人际交往教育课程不应被误认为是简单的理论教育，也不应简单地传达信息和教学技能。要根据学生的实际情况，着眼于学生终身发展的需要，从学习基础知识到熟悉交际技能，从自我发展到团结合作组织教学内容，设计符合小学生成长和可实施的人际交往教学课程。另一方面，要改善人际交往，注重自我理解。只有教会学生自我理解和感知，才能有效提高他们的人际交往能力。因此，在课程编制中，可以先设计相关课程来提高自我理解，然后进一步设计人际交往课程，结合成一系列完整的人际交往教学课程。

 

2.建立专业的人际交往教学教师队伍。

 

教师是最重要的教育因素。课程和教学方法能否取得成效，归根结底取决于教师的态度和能力。就像没有专门的课程一样，中国小学的人际交往教学也没有专业的教师队伍。人际交往教学是一种专业要求很高的教学活动。它有自己的教学目标、教学内容和教学模式。而且，人际交往教学对员工的知识要求也很高，需要教育心理学、社会学、伦理学等学科的知识培养。因此，开展人际交往教学，必须培养本学科专业教师，尽快建立人际交往教学教师培训机制，培养专业教师，确保小学人际交往教学的有效性。

 

3.鼓励家长参与学习，以增强学习效果。

 

俗话说：父亲必须有孩子。父母的言行态度往往影响孩子的成长，孩子的言行模式甚至反映了父母的沟通形式。因此，如果家长参与人际交往课程的学习，应该有助于孩子积极互动，甚至改变原来不良的家庭动机结构，增进亲子关系。因此，在人际交往教学的设计和安排中，可以增加亲子学习活动单位，为亲子共同学习提供机会。

 

小学是人际关系形成和发展的关键阶段。现阶段人际关系的处理对人格的发展、认知能力和行为习惯的形成有着重要的影响。由于我国小学生人际交往教育还处于起步阶段，各学校在教学方法和模式上存在较大差异，不够系统和成熟。因此，人际交往教学应在理念、具体教学方法和教学内容上不断深入探讨和创新，确保人际交往的教学效果。