探索小学生人际交往教学

 

整体人际交往理论建立的教学模式很少见。本文阐述了当前人际交往教学的两种模式：过程导向教学模式和互动教学模式，作为课程设计的主要参考。在过程导向教学过程中，教师必须诱导、支持和影响学生的思维过程，教学生在学习过程中使用认知处理活动、情感处理活动和后认知调整活动。互动教学模式主要包括四个环节：第一，直接解释。目的是提供学生的条件知识。在直接解释中，教师必须清楚地告诉学生三个问题：要学习的策略是什么？为什么要学习？这些策略什么时候可以使用？第二，示范认知。教师可以有声地思考，演示各种策略的应用。第三，互动教学。教师提供学生实践的条件。在互动过程中，学生和教师可以轮流作为演示者，而不是演示者必须提供反馈。第四，教师可以组织整个单位教授的策略，并对学生不熟悉的部分进行认知示范。

 

在教学内容上，人际交往教学模式倾向于同时考虑策略、后认知、动机因素、情感反应和目标注意力。在教学方法上，人际交往的教学模式大多采用直接教学、认知示范和互动教学，而不是单一的教学方法。在教学过程中，由外部调整逐渐转变为内部调整，通过师生互动和同伴互动达到目的。为了满足学生全面发展的需要，任何一种教学都离不开这两个方向的综合结构。小学生人际交往教学以学生中心为主，是一种综合性的教学形式，其内涵随着社会的进步不断发展，成为贯穿小学乃至整个人生历程的可持续教学。因此，对于小学生来说，要采取“多重教学策略，教授多种人际交往能力”，在课堂上运用人际交往教学模式，通过教学实验增强学生的沟通能力。教学模式如图所示。

 

本文人际交往教学是通过文献讨论、整个过程导向教学模式和互动教学模式，同时进入教学现场观察，开发教学活动，教学重点强调人际交往必须注意一些基本要素，如倾听技能和沟通模式，以及人际交往过程中必须具备沟通技能，希望学生能肯定自己，了解自己的人际特点，运用适当的人际交往技能提高人际交往能力，与他人有良好的人际关系，最终成为一个受欢迎的人。