1、结合作品背景，深入了解诗意

 

古诗词作为一种特殊的文学体裁，在学习的过程中首先要保证大家对其文字层面的含义有更好的理解。古诗词作品通常语言非常简洁，学生很难理解作品中使用的语言。在古诗词作品的教学中，教师首先要保证大家对作品的文字含义有深刻的理解，这是学生逐渐理解作品情感内涵的基础。教师要注意结合作品背景进行知识教学，这将有助于学生更好地了解作者当时的环境和生活状况。这些都会在作品中得到反应，对这些内容有很好的了解，学生在理解诗歌的意思时会更加顺畅。这也是古诗词教学中需要实施的第一部分，只有这样才能全面提高古诗词教学质量。以李白的《独坐敬亭山》一诗的教学为例。这首五言绝句主要展现了诗人在大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。为什么诗人在这个季节有如此独特的心理感受？学生很难一下子理解感情。这时，学生们应该知道这首诗的背景：这首诗是在天宝12年秋游宣州时写的，李白被迫离开长安三年。长期流浪的生活，让李白尝到了世界的苦味，看透了世界的凉爽，从而加深了对现实的不满，增添了孤独感。学生只有对这些背景知识有很好的了解，才能进一步了解诗歌的含义。这也是帮助学生把握诗歌，理解教学文本情感的基础。教师要向学生介绍作品创作的相关背景，既能拓宽学生的知识范围，又能大大提高古诗词的教学质量。

 

2、通过合理的想象，了解作品的情感

 

学习许多古诗词作品非常重要的一点是让学生设身处地了解作者当时的内心感受。实现这一教学目标的一个非常有效的方法就是激发学生的想象力。教师应通过有效的教学指导，将学生置身于当时作者所处的环境中，让学生看到作者所看到的，感受到作者所感受的，借助合理的想象再现当时作者所处的画面。这样才能真正走进作者的内心，让学生更好地理解诗歌的情感内涵。这也是进一步提高古诗词作品教学效率的一种方法，并能让学生在作品学习中有更多的收获。例如，《枫桥夜泊》一诗，诗人张继描绘了一幅“秋江夜泊图”。诗人触景生情，通过对河边景物的描写，表现出他孤独忧愁的情怀。教授这首古诗时，不仅要让学生回答“诗人看到什么，听到什么”的问题，还要想象诗人所描绘的意境。因此，在教学过程中，老师可以先给学生配上一首轻音乐，让学生从“月落霜天”、“江枫渔火”中想象出事物的形象和色彩。通过想象，学生的脑海中会展现出一幅清冷凄凉的画面。这将帮助学生走进作者当时所在的画面，很好地走进作者的内心，体验他们想要表达的情感。这是古诗词教学中应该突出的效果。在此基础上，学生可以进一步了解作品的情感内涵，这也是提高学生人文素质的一种方式。