六年制初中起点小学教育在学制设置上，前两年对学生进行高中课程教学，后四年对大学课程进行教学。这些学生的文化水平和专业基础普遍较差，但学生在年龄上有很大的优势，在音乐上有很强的可塑性，对如何培养他们成为高水平的小学音乐教师具有现实意义。

 

一、六年制初中起点小学教育音乐方向人才培养的意义

 

六年制初中起点小学教育音乐方向的人才培养在现实中具有很强的必要性。首先，初中毕业生的年龄阶段是一个人思想成熟的关键阶段。在建立学生基本人生观和价值观的过程中，素质教育尤为重要。在音乐教学体系中，不仅有专业知识教学，还有基础素质教育。在六年的学习生涯中，音乐教学不仅能培养学生的专业技能，还能陶冶情操，培养学生的爱心和积极健康的生活态度；另一方面，音乐方向的人才培养可以为广大小学提供高素质的音乐教师。学生专业水平的提高，不仅可以使自己胜任小学音乐教师的职责，提高小学音乐教学的效果，而且对小学生的身心健康也有着重要的影响。

 

二、六年制初中起点小学教育音乐方向人才培养的现状和问题

 

目前，我国六年制初中起点小学教育音乐方向的人才培养在实践中还没有形成完善的培养体系，培养中需要改进和完善的地方很多，主要表现在:1。高校在音乐教学中没有明确的人才培养目标，对学生的培养盲目，使得教学没有方向感。一般来说，没有制定具体的人才培养计划。2.高校音乐教学课程设置一般，基础课程多，但音乐专业知识教学不够，课程体系设置缺乏科学性和合理性，导致培养出来的音乐教师无法满足实际教学的要求。3.由于没有明确的培养方案。高校教学任务和教学内容的设置没有针对性，师生教学积极性不高。此外，教学方法落后，不注重学生兴趣的培养和音乐灵感的激发，教学无法取得显著成效。

 

三、结语

 

综上所述，六年制初中起点小学教育是一种新的教学体系，其音乐方向的人才培养在实际教学中存在诸多问题。只有针对实际问题，明确培养策略，采取有效措施，才能有效提高初中起点小学教育音乐方向的人才培养水平。