随着新课程改革的发展，许多学校提倡实施欣赏教育，特别是小学。在欣赏教育实施之初，许多小学教师积极参与欣赏教育的学习，出现了大量的欣赏教育文章。然而，随着欣赏教育的进一步实施，从理论到实践的过程中出现了问题。此时，人们质疑欣赏教育，通过对欣赏教育概念应用于小学教学教学发展的调查和分析，发现欣赏教育概念应用过程中存在的问题，并提出对策和建议。

 

1. 欣赏教育概念的定义

 

根据网上调查，人们对欣赏教育概念的定义主要有以下代表性：（1）周洪认为欣赏教育是教孩子们说话和走路的教育。（2）欣赏教育，即以人性为基础，在教育者和受教育者之间相互激励和鼓励的状态下进行的教育。（3）欣赏教育是让学生学会用欣赏的眼光看世界，形成良好的思维习惯的教育。（4）欣赏教育是指教师认识和欣赏学生的才能，使学生增强信心，积极发展的教育方式。（5）欣赏教育是指教育者以尊重、理解、鼓励、信任、宽容的态度对受教育者进行教育，让受教育者在教育过程中“我能做到”、在“我是个好孩子”的感觉中走向成功。

 

2. 小学生欣赏教育存在的问题

 

2.1 欣赏教育错误的理解

 

作者对东莞一所学校的30名教师进行了问卷调查，得知83.33%的教师认为欣赏学生往往是一种鼓励和表扬。在采访中，一位老师说：“现在学生有很多独生子女，他们都是父母的掌上明珠。每个家长都希望老师能耐心地教育学生，希望孩子能得到老师的赏识。即使他们的孩子犯了错误，他们也不喜欢老师的批评和教育。在我们学校，一些家长抱怨老师批评教育学生的方法不当，言行过于激烈粗暴。为了迎合家长的心理，老师不敢批评和教育学生。从长远来看，校园里只有欣赏教育，没有批评教育。”可见，教师在为学生提供欣赏时没有把握规模，盲目欣赏学生，学生做错事也没有受到应有的批评和教育，促使学生什么该做，什么不该做。

 

2.2 欣赏教育摒弃挫折教育

 

现在很多家庭只有一个孩子，有的甚至是“独二代”，在家里过着“小皇帝”、“小公主”的生活。因此，许多孩子在家里被宠坏了。他们只喜欢听到别人的赞扬，却受不了别人的指责。孩子的脆弱与父母和学校的教育是分不开的。笔者对东莞某学校学生问卷进行了调查，得知68.33%的学生受不了老师的批评，说明孩子心灵脆弱。在家庭教育中，只有30%的家长支持挫折教育，66.67%的家长支持欣赏教育。可见，现在大多数孩子生活在过度的呵护中，单独处理问题的能力差，依赖性强，抗挫折能力弱，一旦遇到困难就无能为力。

 

2.3 欣赏教育过于注重物质鼓励

 

现在每个人的生活水平都提高了，物质已经成为许多父母奖励孩子的一种手段。在一次采访中，一位家长说：“我家只有一个孩子。作为一个父母，我试图满足孩子的合理要求。当我的测试或考试成绩更好时，我会及时激励我的孩子，比如带他们去肯德基吃饭，买他们最喜欢的玩具，给他们零花钱等等。据我所知，许多父母也这样做了。”因此，父母欣赏孩子主要依靠财富和物质鼓励。许多父母片面地认为，对孩子微笑、说赞美、赞美等激励奖励不强，效果不好，孩子不会努力争取，只有一定的物质刺激，孩子的热情才会上升。但过多的物质鼓励不可避免地导致孩子不进步，精神世界变得空虚。

 

2.4 欣赏教育忽视了儿童的差异

 

当老师欣赏学生时，一些老师经常有意识地不自觉地比较学生和学生。例如，在家长会上，老师说：“李的孩子学习最好，王的孩子学习成绩最差。”或者在其他家长或孩子面前说：“别人考了100分，你呢？为什么这么糟糕？我一点也不努力学习。”老师称赞学习成绩优秀的人，认为这有助于学生互相学习，但他们不知道这对学习不良的学生造成了一定的伤害。每个学生都有自己独特的个性，教师不能把优秀的学生与学习不良的学生相比。教师欣赏学生因人而异，不能忽视学生的差异。