以课程审查为平台，充分保障教师的课程决策权。

 

课程审查是指课程开发的主体反复讨论和衡量具体教育实践中存在的问题，以获得一致性的理解和解释，最终做出适当的课程改革决策，采取有效的解决方案的过程，是课程开发的有效途径和方法。幼儿园管理者应充分重视和发挥幼儿园课程审查的重要价值，给予教师充分的专业自主权和课程审查权，通过组织教师对幼儿园课程选择和实施的具体过程和细节进行深入调查、讨论和分析，引导教师的专业自主发展，确保幼儿园课程建设的质量。因此，幼儿园管理者应首先给予课程审查工作，确保幼儿园学习时间的重新调整，确保每周有一次年级组课程审查，每学年有两次全幼儿园课程审查，同时努力协调各种关系，确保幼儿园和年级组课程审查能够正常进行。

 

其次，校长要主动和老师一起学习，边学边研究，边做边研究，在学习中获得方法，在做中改进方法。教学管理的本质是校长与教师一起学习的过程。校长课程战略决策的本质是校长与教师交流和探索的结果。作者所在的幼儿园将每周二定为年级组课程审查的时间。作者采用轮流进入年级组的方法，作为教师平等参与课程审查，与教师讨论课程实施中问题的具体解决方案和策略。这样做一方面有利于充分发挥作者作为校长对教师的专业指导作用，另一方面也有利于保护教师的发言权，激发教师对专业自主发展的信心。例如，在以“生活中的数字”为主题的一系列活动前的课程审查中，笔者和老师一致认为，没有必要开展相关的“特殊号码”活动，因为大班的孩子们对110、119、120等特殊号码已经很熟悉了，没有必要浪费时间让孩子们重复学习这些号码，所以大班删除了这个活动。然而，在具体的实施过程中，我们发现虽然孩子们非常了解这些数字，但他们不会应用它们。在教师构建的模拟情况下，他们不知道如何在电话中寻求帮助，并清楚地告诉他们实际的困难和住所。可以看出，大班儿童仍需要教师组织相关的“特殊号码”活动，并在活动中突出儿童适应性的培养。当笔者再次参加大队组教师的课程审查时，也欣然同意了老师们在这方面的建议。可见，管理者要始终求真务实，从孩子的发展需求出发，尊重老师深入合理的思考和探索，为教师科学实施课程、促进课程园本化提供轻松支持的氛围。