在小学数学教学中，有些教师只注重让学生掌握数学基础知识和基本技能，只要学生能熟练回答问题，认为达到了教学目标，但忽视了学生数学交流能力的训练，最终导致大多数学生数学思维“只能理解，不能说”，或不连贯、无序，学生的数学交流能力不能得到应有的关注和发展，也不利于学生对数学知识的深入理解。那么，如何在小学数学教学中塑造学生的数学交流能力呢？我将从以下几个方面讨论教学实践。

 

培养自信心，调动学生对数学交流的兴趣

 

1.及时评价，让学生乐于交流。

 

自尊和自信是儿童发展的力量来源。师生之间的民主、愉快、鼓励的氛围，以及学生之间的合作、和谐与平等的关系，是探索有效发展的重要前提。正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”在数学交流过程中，学生积极参与教学，有机会体验成功，展示自己的才能；在交流和讨论中，学生可以看到自己的优势和潜力，提高自己的自我效率，进而更加努力和自信地投入学习。在这个过程中，教师应不断给予积极的激励和肯定，给予价值观的指导，让学生从教师的认可和欣赏评价中看到自己的潜力，产生学习的信心，然后勇敢地表达自己在学习中的思考、发现和问题，充分激发用数学语言交流的兴趣。

 

2.允许出错，让学生勇于沟通。

 

“让每一个站起来说话的学生都能体面地坐下”应该作为课堂教学的原则来遵守。课堂应该是学生犯错误的地方。当学生犯错误时，老师不应该急于判断和给出正确的答案。老师要做的是给学生“二次成功”的机会，给弱势群体充分思考的时间，充分关注学生的情感体验，给学生更多类似“你可以举手说话，迈出成功的第一步”的激励语言，“如果你深入思考，你会找到答案”，让每个孩子都能在我们的课堂上找到自信，然后产生“沟通”的兴趣，“敢于沟通”的信心，达到“沟通”的效果。