《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园应与小学密切联系，相互配合，注意两个阶段的相互联系。”关于幼儿园与小学的联系，许多学前教育工作者也做了大量有利的工作和研究，取得了令人满意的效果，但总体上仍存在许多问题，作者试图从幼儿园工作的角度分析和研究幼儿园与小学联系的问题和原因，探索幼儿园与小学联系工作应采取措施，使幼儿园与小学联系的顺利过渡。

 

幼儿园与幼儿园衔接中存在的主要问题

 

1、小学衔接现象严重。

 

目前，在大多数私立幼儿园和一些公立幼儿园，我们发现幼儿园的小学管理非常严重，并且正在加速传播。特别是幼儿园的大班儿童，像小学生一样主要是学习。不注重培养儿童的综合素质，不组织从游戏中学习，而是要求儿童做作业，背诵课文，做小学生的数学问题，作为评价幼儿园教学的指标。教学盲目灌输知识，缺乏教具示范，缺乏图案色彩，缺乏生动的游戏等，因为课程内容偏离了儿童的年龄特点，儿童不能或不理解，让儿童无法体验学习的快乐。许多幼儿园也有许多严格的行为规范和学习规则，如绝对服从教师、服从、不插话；上课要注意听，不要玩动作或说话。小学严重危害健康，与社会要求背道而驰，不符合新时代教育的需要，对儿童产生不良影响。

 

2、幼小衔接的单向性。

 

许多幼儿园把幼儿园和小学之间的联系作为一项重要的工作，主动接近小学的教学要求、内容、方法和工作和休息时间，而小学却漠不关心。一些小学教师认为，幼儿园和小学之间的联系是幼儿园的事，与小学无关，形成了片面的联系。因此，这个问题并没有得到有效的处理。刚从大班升到小学的孩子会经历兴奋、紧张、焦虑三个时期，因为小学忽视协调工作，新孩子或多或少有学习压力，相处压力，甚至不能适应小学的学习节奏和方式，然后出现阻力心理。联合国的相关信息提出：“孩子们应该为入学做好充分的准备，学校应该为孩子们做好充分的准备。”事实证明，双向准备是处理幼儿园和小学之间联系问题的有效途径。

 

3、年轻人和年轻人之间的联系是片面的和表面的。

 

《幼儿教育指导纲要》提到：“幼儿教育内容全面、启蒙，可分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。各领域的内容相互渗透，从不同角度促进儿童情感、态度、能力、技能的发展。”然而，一些幼儿园严重忽视了这一指导大纲，在身体、智力、道德、美容四种教育中，注重“智力”的联系，特别是近年来，幼儿园非常重视儿童的智力因素。

 

事实上，非智力因素在儿童个体发展中的作用越来越明显。健康的身体、积极的学习态度、强烈的学习兴趣、人际交往能力、独立性等能力和质量对儿童顺利适应小学生活至关重要。幼儿园教育往往忽视身体、道德、美的联系，特别是社会适应的联系，在智力教育中，注重知识，特别是数学、汉语知识的联系，忽视生活能力和挫折的承受能力。这使儿童缺乏良好的情绪和良好的行为习惯，违反教学规则，破坏儿童的身心健康发展。

 

4、父母的落后观念和过时影响着年轻人的联系。

 

父母是孩子的第一任老师，也是终身老师。在一定程度上，家长需要参与幼儿园与幼儿园的联系，才能很好地完成。由于传统观念和教养态度的误差和不当，很多家长注重技能和技能的实践，忽视了全面发展，注重短期成效，忽视了全面发展。甚至有些家长因为太急而提前训练，提前把小学一年级的课本内容交给孩子。导致孩子入学后出现这样的情况:入学后感觉学习容易，上课不专心，作业不认真，构成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深和难度的增加，“储备知识”耗尽，缺乏认真的学习习惯，很难适应。这些家长给幼儿园和小学的教学活动带来了无形的压力，幼儿园和小学之间的联系很难顺利进行，有的甚至构成了阻力。