注意指导，让学生学会数学交流的方法

 

1.沟通发现要完整。

 

说话清晰有序，不仅能给听者留下深刻印象，还能发展说话者的逻辑思维。因此，教师要让学生懂得思考问题要有根据，适合学生的年龄特点和认知水平，尽量简单明了，易于表达。数学起源于生活，所以对于小学生来说，他们所学的数学知识都呈现在生活中。由于社会信息的快速发展，学生获取知识的方式和方法多样化。因此，很多学生在完成作业时干净漂亮，但如果让他们谈论自己的想法，往往无法完整流利地表达出来。针对这一现象，要从培养学生的口语基础入手，从培养数学交际能力入手，引导学生从浅到深全面表达每一个知识点。例如，教学小学数学教材第四卷的两个步骤：“学校有30张彩纸，11张纸花，9张旗帜，还剩多少？”“老师应该用线段图帮助学生理解问题的含义。在此基础上，指出11张纸花后留下的部分和9张小旗花后留下的部分，中间的小问题要讲出来，尽量让多个学生说出来，把学生的内在思维能力转化为英语口语。

 

2.沟通发现需要准确。

 

在训练学生有头有尾地说话、完整连贯地说话的同时，也要引导学生说话准确。比如“把10个平均值分成5个，每个平均值是多少？”有的同学可能会随便说“2”，有的可能会说“2”。虽然答案是对的，但是语言不准确。如果你养成了良好的演讲习惯，你可以全面回答:“把10个平均值分成5个，每个平均值分成2个。”只有多练习，学生才能真正想说、会说、会说、会说，学生的数学交流能力才会变得更有逻辑。

 

3.及时提问，提高沟通效果。

 

在学生沟通的过程中，根据教学目标和具体沟通，教师及时提问或提问，不仅提高了学生的沟通能力，而且有助于提高学生沟通的有效性。引导学生深入思考不同数字的意义是不同的，然后加深学生对计数单位的理解和掌握。教师应善于倾听学生的演讲，敏感掌握相关信息提问或提问，问题由浅入深，层层推进，激活学生思维，对实际问题进行多角度、多层次的分析研究，发展学生的深度思维能力，提高学生的思维水平，学生数学沟通能力的宽度和深度可以不断提高。

 

“数学提供了一种强大、简单、准确的信息交流手段”。学生数学交流的过程反映了他们的思维过程。学生数学交流能力的发展将促进他们的思维发展。每位教师都应充分了解数学交流的价值，更加注重小学数学教学中的“交流”，有目的、有目标、有计划地为学生提供数学交流能力培训，有效培养学习思维的标准化、灵活性和逻辑，大大提高学生的数学交流能力。