1、学生互相评价英语写作，通过评价提高写作能力

 

小学生英语水平低，综合能力不足，导致英语写作难以标准化，作文往往伴随着标点符号、符号和单词的错误。英语教师的批改可以指出学生的错误，但学生会习惯自己的错误，在未来的写作中也会出现在同一个地方，教师的批改作用无法实现。为了提高学生的写作能力，教师应该让小学生从思想层面认识到标准化写作的重要性，引导高年级学生注意使用英语教科书标点符号，观察信件的格式，最重要的是让小学生完成写作，独立从单词、标点符号、句子、时态、逻辑等角度反思和检查写作。然后将学生分成几组，小组成员分别“找错”小组成员的作文，依次评论小组成员的作文，在评论过程中发现他人的优势，也可以看到自己的缺点，然后提高他们的作文写作能力。

 

2、将英语与写作相结合，引导学生写出自己的真实感受

 

更多的英语写作教学是“强迫”学生写作，写作主题与学生生活的联系较差，学生很难理解英语写作的实用性。因此，在小学英语写作教学中，英语教师应注意引导学生观察生活，从生活中寻找写作材料，将学生自己的真实感受融入英语写作，让学生感受到写作的乐趣，让学生的写作心理从“我想写”转变为“我想写”。

 

例如，作者在教学内容时，让学生仔细观察家庭生活，然后选择描述家庭生活的角度，结合 Halloween 节日活动，向学生展示相关图片，让学生感受到中西方的差异。在这个教学过程中，开阔了学生的视野，让学生感受到西方节日的氛围，然后让学生在写作过程中有话要说，通过写作表达自己的观点，表达自己的情感，使写作具有鲜明的个人色彩。

 

综上所述，小学高年级学生有一定的英语写作经验，但目前我国小学高年级英语写作教学效果不理想，学生对写作兴趣不足，写作不规范。英语写作水平严重制约了小学高年级学生英语水平的提高。因此，小学英语教师应根据自己的英语写作教学实践，正视这一问题，积极探索提高小学高年级学生英语写作能力的方法。