小学语文作为一门必修课，对学生的发展有着重大的影响。因此，语文教师也积极运用多媒体进行教学，使语文课堂更加生动，最大限度地调动学生的主观能动性。在此，笔者结合多年的语文教学经验，深入探讨了多媒体在小学语文教学中的应用，希望能有效提高课堂教学效率，促进语文教育的发展。

 

一、运用多媒体教学，使拼音教学更加直观

 

感知是人们理解事物的开始。没有正确的感知，获取知识和提高能力就会成为“镜子里的东西，水里的花”。小学语文教材内容丰富，涉及面广，古今中外，天文地理，无所不能。小学生仅限于生活经验和生活积累，感知发展水平不高。心理学告诉我们，在教学过程中使用的感觉器官越多，它们的作用就越充分，学习的知识就越容易理解和巩固。正确使用现代多媒体技术可以刺激学生的各种感官，唤起学生心中强烈的真实感受，从而为学生创造一个直观的学习环境。

 

小学低年级的孩子，尤其是一年级的新生，正处于从孩子到孩子的过渡时期。这一时期的孩子理解能力差，记忆靠死记硬背。他们擅长记忆形象和具体材料。此外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有很大关系，即快乐时记忆效果好，反之亦然。拼音是一年级新生认知学习的第一道难题。在拼音教学中，运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助直观有趣的多媒体动画进行直观演示，可以有效唤起学生的正确感知，从而突出教学重点，突破教学难点。

 

二、利用多媒体创造教学情境，激发学生的学习兴趣

 

在小学语文中，学生会接触到很多教学内容。因此，小学语文具有认知范围广的特点，学生很少亲自体验所描述的内容。然而，由于多媒体，教师可以充分利用图片、动画、视频和音频来刺激学生的视觉和听觉器官，使学生能够更真实地体验所描述的内容，然后有探索的欲望，有效地激发学生的学习兴趣。

 

例如，在《沙漠绿洲》教学的第一课时，教师可以在课前精心制作课件，通过多媒体展示迪拜的自然风光和沙漠绿洲的整体面貌，让小学生更直观地理解“沙漠绿洲”的含义，同时让学生在这些美丽的图片中旅行，然后老师引导学生思考和观察。在这方面，可以加深学生对课文内容的理解，体验作者所表达的思想情感。由此可见，如果不借助多媒体进行辅助教学，而只依靠教师的语言进行口头描述，学生显然很难融入课文学习。更重要的是，仅凭教师的“三寸舌头”，多媒体技术不能通过音频、图像等明亮的信息资源使课堂充满活力，极大地刺激学生对听觉、视觉、触觉等感官的参与，激发学生学习汉语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的学习动机，才能使学习自然，学生学习非常容易，教师讲课变得轻松活泼。