一、创造场景，激发兴趣

 

实践证明，如果教师能在教学中倾注丰富的情感，用生动的动作、幽默的话语、感性的眼神或讲故事、播放动画、猜谜语、听音乐等，营造适宜的环境氛围和具体的教学场景，让学生感染情感，引起情感共鸣，从而激发学生的学习兴趣。比如在学习《小英雄雨来》、《我的战友邱少云》等课文的时候，因为这些故事发生的时间离学生太远了，如果他们在那里干巴巴地说，学生就不会明白。这时，他们可以播放视频或幻灯片，让学生感受战争时代炮火纷飞的战场。

 

二、质疑难，引起兴趣

 

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。可见，“疑”是打开思维大门，激发学习兴趣的“金钥匙”。在教学中，教师可以根据教学内容设置悬念，引起学生的认知冲突和冲突，促使学生有强烈的消除“冲突”的欲望。此时，教师组织学生进行讨论，并进行适当的指导，使学生的疑惑得到解决，学生的学习兴趣不言而喻。例如，在教《卖火柴的小女孩》时，在学完小女孩第五次擦火柴后，问学生“有什么问题吗”。一名学生问：“如果小女孩的祖母没有去世，小女孩的命运会这么悲惨吗？”“这个问题提得很好，提到了所有孩子的心。老师及时启发和引导学生思考：如果奶奶没有去世，她会给小女孩什么帮助？组织学生讨论，学生说以下可能性：奶奶会从寒冷的街道上找到小女孩；小女孩没有卖火柴，奶奶不让父亲打她；奶奶会让小女孩坐在她温暖的房间里。在学生回答的基础上，老师再次提出了一个问题：如果奶奶活着，给小女孩各种帮助，小女孩的命运会改变吗？她将来会像大家一样过上幸福的生活吗？这些问题引起了学生的积极思考，并进行了激烈的讨论。通过讨论，学生们得出结论，小女孩最终无法摆脱悲惨的命运。“授人以鱼”莫若“授人以渔”。只有掌握了学习方法，学生才能掌握学习的主动性，处于学习的主体位置。对于语文学科，教师要教学生理解单词、单词、句子、分层、分段，总结层意、段意、积累材料等方法，让学生有打开知识大门的金钥匙，从而增强学生的学习自信心，稳定学习兴趣。在质疑和解决问题的过程中，学生积极参与，充满兴趣，充分理解课文内容。