德国著名音乐教育家卡尔奥尔夫曾经说过：“让孩子们一起练习，一起创造音乐是非常有益的。”合唱教学是小学音乐教学的重要组成部分。合唱教学不仅有利于提高学生的音乐兴趣，而且有利于培养学生的团队意识和合作精神。目前，小学音乐课堂合唱教学效率低下，难以发挥合唱教学的作用。如何提高小学音乐课堂合唱教学的有效性是小学音乐教学工作者共同关注的问题。

 

一、小学音乐课堂合唱教学现状

 

1.合唱教学方法单一。

 

在小学音乐合唱教学中，需要根据声音部门的不同配合和语调掌握不同的知识点，采用不同的教学方法。只有有针对性的教学方法才能达到合唱教学的目的。但目前，一些小学音乐合唱教师对教学方法重视不够。他们大多采用“填鸭式”教学方法，带领学生反复合唱某首歌曲，通过单一的教学方法将音符、节奏等音乐知识单调灌输给学生，使学生难以提高学习合唱教学的兴趣，教学效果不强。

 

2.合唱学习兴趣不强。

 

合唱教学对学生的基础要求很高，但小学生的音乐基础不均匀，但在大多数小学音乐课堂合唱教学中，教师没有注意到学生的理解问题。在合唱教学中，有时学生需要反复合唱训练歌曲，教师不擅长指导，只是盲目跟上进度，机械训练忽视了学生的差异，导致一些小学生害怕音乐合唱教学，合唱学习缺乏主动性，恶性循环，自然难以保证合唱教学的有效性。

 

二、小学音乐合唱教学改进策略

 

1.采用多样化的教学方法，激发小学生对合唱学习的兴趣。

 

兴趣对学习非常重要。在小学音乐课堂合唱教学中，教师应积极采用多元化的教学方法进行多维教学，以激发小学生对合唱学习的兴趣。在合唱教学开始时，教师可以进行轻松的基础训练，为合唱做准备，放松课堂紧张的气氛，如激励学生打开喉咙，可以使用半打哈欠或咬苹果等简单直观的方法。在唱歌练习方法中，可以直接教学生第二部分，通过先入为主的教学方法，提前打破学生对第二部分学习的恐惧。也可以使用两首歌进行并驾齐驱的教学，即两部分可以分别作为一首歌，让学生平行学习唱两部分，学生掌握两部分后再分开，进行合唱教学。

 

2.采用多种辅助方式，提高小学生合唱教学效率。

 

在小学音乐课堂合唱教学中，学生对音准和音程的掌握往往不够准确，由于这种困难，教学过程往往难以进行，但在器乐的指导下，学生可以快速掌握音准和音程。例如，在学习第二部合唱歌曲《告别》时，由于旋律相对简单，教师可以让学生通过竖笛、口琴等器乐在相互倾听的基础上演奏旋律，然后要求学生在合唱中使用合唱的音准和音程感。在合唱教学中，可以指定一些学生轮流交替伴奏每个声音部门。当课堂教学中缺乏中小乐器时，教师也可以用钢琴作为声音部门，协助合唱教学。在这一辅助步骤的过渡教学中，学生可以有效地解决合唱的音准问题，使小学音乐课堂合唱教学事半功倍。

 

3.巧妙运用方法指导，调动小学生合唱学习的主动性。

 

合唱学习非常重视不同声音部门之间的合作。只有保持每个声音部门之间的协调和统一，才能完美地诠释一首歌。在合唱方面，教师可以采用一定的技能，引导学生掌握基本的技能和方法，及时纠正学生培训中的错误，进一步提高小学生的合唱能力。在合唱教学中，教师可以通过暗示引导学生合唱。课堂合唱教学中的暗示可以从音乐本身开始，也可以由教师通过姿势来暗示。教师巧妙运用暗示效果，更好地服务于小学音乐课堂合唱教学。例如，在学习《鸟与鸟》时，老师可以使用音乐暗示。通过播放低声旋律，引导学生学习高声部门；当学生熟悉高声部门时，可以播放高声部门旋律，引导学生唱低声部门，使学生在这种“和声”暗示中形成学习惯性，不仅可以增强学生的合唱抗干扰能力，还可以促进学生合作能力的提高。在合唱教学中，教师可以在合唱教学中使用语言、延伸、手势等姿势暗示，引导学生接收相应的合唱信息。例如，在学习“两只老虎”时，老师可以通过手势变化提醒学生进入第二部门。如果在合唱中加入手势暗示，学生的学习效率往往很高，可以有效地调动小学生合唱学习的主动性。

 

综上所述，通过音乐课，学生可以通过听美妙的音乐来体验内在的价值，陶醉和印象音乐的美，引起情感共鸣，有利于学生形成积极乐观的生活态度。小学音乐课堂合唱教学应面对影响教学效率的问题，通过多样化的教学方法、辅助方法和巧妙的指导方法，不断改进合唱教学策略，提高小学音乐教学质量。