语文生活教学是指将语文教学活动置于现实生活背景中，与社会生活和学生生活相结合，使学生在生活中学习，在学习中过上更好的生活，从而获得充满活力的知识，陶冶情操。那么如何在小学语文教学中进行生活教学呢？结合多年的教育经验，笔者提出了一些建议。

 

构建生活情境，教学方法生活化

 

由于年龄和自身学习理解能力的局限性，小学生在理解相关知识方面难免会遇到很多困难。简单的课文内容讲解会让他们觉得文章的内容离现实很远，知识的学习和认知会浮在表面，很难有真知灼见，更不用说把学到的东西应用到生活中了。为了解决这个问题，教师可以通过生活教学方法的应用，构建一些贴近孩子生活的情境。通过构建真实的学习生活场景，可以有效调动学生参与教学讨论的积极性，激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。与让孩子通过猜想和想象感受教材内容的做法相比，生活话语教学可以丰富学生的内心感受和感受，激发他们的真实情感，更好地让学生感受到语文知识在生活中的实用价值。

 

例如，在教授《负荆请罪》一课时，老师可以让两名学生扮演林相如和廉颇两位将军，并在每个学生面前逐一呈现他们的对话、动作和表情。从林相如和廉颇的对话，林相如的话突出了这个角色的思想和宽容。通过廉颇的反应和他的负荆请罪行为，突出了人物明显的爱恨情仇、敢于行动的形象。通过学生的生动表演，不仅简化了原始复杂的内容，而且使学生对人物的理解更加深刻。通过整理文章中的人物形象知识，学生可以建立一个坚实的知识轮廓，并受到深刻的启发。

 

表演只是创造许多生活教学技术之一。此外，我们还可以通过多媒体实现教学方法的生活化。例如，在教授董存瑞时，教师可以使用多媒体课件播放董存瑞举起炸药袋、炸毁城堡和英勇牺牲的场景。同时，与老师一起抑扬顿挫地朗读，精心准备背景音乐，让学生身临其境。结合现代教学工具，教师可以营造出与课文内容相匹配的氛围，让学生感动。这样既能陶冶学生的情绪，又能巩固记忆和知识。

 

总之，每篇课文都用文字记录一定的生活情境，每一段都是对生活的总结和简洁。因此，教师应尽量使用各种情境创造方法，使学生能够进入角色体验课文，理解内容。只有这样，才能增强教学效果。