将英语教学延伸到学生的知识结构，拓宽学生的知识面

 

首先，通过英语教学，帮助学生了解英美国家的语言习惯。语言是受人类文明影响的交流工具。语言习惯可以反映语言用户的思想观念。在英语教学中，既要学好英语知识，运用英语的能力，又要陶冶情绪，拓展世界文化观念。正如我们所说：请给我一颗糖。学生们经常根据我们的汉语习惯说：Give me a sweet， please.这就变成了汉语英语。事实上，西方人并不喜欢这么说，而是显得更加委婉，说成May。 I have a sweet， please？这就是两种语言习惯的区别。如果老师不认真引导学生区分，很容易导致表达障碍。

 

其次，通过英语教学，帮助学生了解英国的民俗风情。例如，在第五卷Unit66中，：Our fashion 在show这门课上，学习了五种衣服的单词sweater， dress， trousers， jeans， jacket，在教学生掌握这些单词的基础上，我突出了单元主题Fashion show，上课前，我安排学生找一些外国或中国少数民族的服装图片，然后让学生在课堂上一起欣赏，说英语单词，不仅激活了课堂气氛，加深了对新单词的印象，而且让学生了解更多的服装特点。

 

第三，通过英语教学，帮助学生学好英语词汇和句型。学习英语不是一个简单的教学和接受知识的过程，学生也不是一个简单地接受灌输知识和被动听力、死记硬背和机械记录信息的容器。学生是知识的建构者，而不仅仅是知识的接受者。英语学习过程是学生根据自己的思维和经验构建英语知识的过程。知识建设离不开学生积极参与课外词汇和句型学习、实时交流和信息交流活动。第六卷的Unit8：At the market ，本课的主要句型是购物对话：How much are these cabbages？ They are two yuan a kilo. May I have…？在教学中，我对这种对话进行了补充和转换，使之更加完整，即加上句型Can I help you？/ What do you want？/ How many do you want？单词 each 和词组 one kilo of ...这样，在实践中就不需要完全应用教科书中的句子类型。学生可以随意灵活地组合对话内容，并在表演和购物过程中进行实际的信息交流。能够充分发挥学生的主观主动性，让学生在自己的脑海中构建与这个话题相关的知识结构，而教师应该相信学生可以构建自己的知识，成为学生构建知识的领导者、领导者和帮助者。

 

总之，英语教学不是简单的英语知识学习，而是要与德育、塑造学生良好习惯、拓宽知识面紧密结合，让学生在教学中学会做人、学会做事、学会思考，成长为德才兼备的优秀人才。