小学语文教学是所有教学的基础。到目前为止，追求有效教学已经成为教师一直在讨论的话题。高效的语文课程是兼顾知识教学、沟通、智慧培养和个性塑造的过程。根据自身的教学条件和特点，探索合适的教学策略是保证小学语文课堂教学高效性的有效途径。在我区“三研三说一比”的有效教学实践中，我做了以下有益的尝试。

 

一、认真阅读课程标准教材和学生，注重资源的预设和生成

 

新课程提倡教育资源的开发和利用。事实上，最重要的教育资源是语文教科书。上一堂高效语文课的根本途径是，教师必须深入研究课程标准，彻底理解文本，明确三维目标，选择符合教材和学生实际的教学策略。苏霍姆林斯基说：“教育的技巧不是预见课堂的所有细节，而是根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的改变。”一个充满活力的课堂总是离不开精心的预设和动态的形成。教师在预设教学计划时，应为学生提供丰富的教学资源。教育资源包括教材资源、社会生活资源、网络资源等。一方面，教师要开展教育资源的研发和筛选，拓宽信息渠道；另一方面，教师要懂得引导学生通过网上搜索、阅读课外书籍、生活观察、社会调查采访等方式找到相关资料，培养学生收集和处理信息的能力，激发学生的自主学习兴趣。

 

教材不仅给了学生更多的探索空间，也给了老师更多的创作空间。比如在准备古诗《送王伦》的时候，我让学生收集学过的“告别诗”，把握两者的联系和区别，设计学生自主探索、合作交流的课堂学习方法。在准备《水下世界》时，我收集了很多水下生物和矿产的照片，制作了多媒体课件，促使从未见过大海的学生身临其境，教学效果非常好。

 

二、创造问题情境，调动学生探究兴趣

 

苏霍姆林斯基说:“在每一个年轻人的心中，都有求知好学、渴望知识的炸药。这取决于你能否点燃这种炸药。”因此，在教学中，要尽量给学生提供独立探索的机会，让他们置身于探索问题的情境中，激发学生的探索兴趣，积极探索新知识。教师是教学过程中问题情境的构建者。一个好的问题情境可以激发学生强烈的问题意识和探索动机，引起学生积极思考。创造问题情境的常用方法有:(1)根据生活实际创造问题情境；(2)利用类比推理创造问题情境；(3)借助多媒体直观创造问题情境；(4)借助童话创造问题情境。比如教长城的时候，引导学生发挥想象力:课文可以写什么？学生在课堂上无忧无虑地提出了很多有价值的问题。比如长城在哪里？描绘了哪些风景？有什么特点？为什么要建长城？

 

“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，”爱因斯坦指出。在今天发扬创新精神的同时，塑造学生的问题意识尤为迫切。美国学者布鲁巴克认为，最精湛的教学艺术遵循的最高标准就是让学生自己提问。多年的教学实践表明，一些教师陷入了学生不思考、不提问、老师唱“独角戏”的困境，影响了课堂教学质量。在课堂上，教师致力于引导学生提出有价值的问题，并努力解决问题。我认为以下教学策略可以有效地尝试：1.营造和谐的教学氛围，让学生有勇气提问。妙用肯定、奖励、竞争的方法，比如采用集体竞争的方法，看哪一组问题质量高，在竞争中培养小组合作探究精神。2.运用多种教学策略，让学生提出问题。①构建游戏场景，在参与中提出问题。②注意观察比较，在异同中发现问题。③组织报告讨论，在评价中发现问题。④课外实践，在实践中发现问题。3.注意对比选择问题，让学生自己解决问题。问题是思维的开始，解决问题的过程是创造性思维的过程。学生提出问题后，教师要做好指导，鼓励和放手，通过查找信息、独立思考、小组沟通报告、师生共同评价等方式，努力解决问题。

 

3、巧妙运用多媒体，增加课堂教学的趣味性

 

现代多媒体信息技术是未来教育智能化发展的趋势。多媒体技术的适当应用可以有效简化教师的课堂操作，增加课堂知识的容量，提高课堂教学质量。生动逼真的教学场景、丰富多彩的教育资源、有趣的画面呈现，为学生创造了丰富多彩、声像同步、动态安静的教学情境，让每个学生的眼、耳、口、手、脑等感官同时接受信息刺激，有效培养学生的观察力、记忆力和想象力。

 

例如，在教《荷叶》一文时，文本句子优美，文字准确，有一种超级艺术理念的美，如何让学生意识到这一切？因此，在教学中，我做了以下设计：（1）音乐演示阅读，将学生带入美丽的情境。（2）在学习荷花的外观时，放一段关于荷花的视频，讲解老师的音乐，引导学生观察、想象和讨论，感受荷花的各种形式，荷叶被挤压。（3）学生阅读文本，以增强对文本的理解。（4）填空训练，增加文本中关键句子的训练。这一环节的设计不仅给了学生一种美丽的感觉，培养了情感，而且培养了学生的观察力和想象力，进而加深了对荷花的理解，丰富了观察体验。

 

简而言之，如果语文课堂教学想要实现真正的效率，它绝不是一夜之间实现的，我们必须在“现实”中大惊小怪。语文教学活动应以教材为基础，从学生实际出发，打破规章制度的方式定位，注重精心预设和动态形成，选择合适的教学策略组织双边活动，可行。