根据《基础教育课程改革纲要》，要建立促进学生全面发展的评价体系，改变课堂教学评价过于强调筛选和选拔的现状，充分发挥评价对学生和教师的促进和发展作用。在这一先进科学的倡导下，教师和学校教育领导越来越意识到教学评价的重要性，学校有自己的教学评价体系。这里需要指出的是，一些学校根据自己学校的特殊性，邀请教学评价专家为自己的学校量身定制专门的课堂教学评价指标和体系，但更多的学校是“现成的”，更不用说这些指标和体系是否符合自己的实际情况，即使非常合适，这些教学评价指标和体系也很少真正使用。针对小学课堂教学评价的现状和存在的问题，从教学评价的根源出发，分析存在问题的原因，提出改进意见，希望对改善现状有所好处。

 

一、小学课堂教学评价现状

 

1.激励都好吗？

 

自从新课程改革倡导发挥教学评价的促进和发展功能以来，教师在教学计划设计或教学过程中突出了评价的发展和多样化，所以我们经常在课堂上遇到这样的场景：只要学生回答，老师就会说：啊！你真棒！、你真聪明！答案很好！等待薄薄的激励性话语。也许与之前的“打击性”评价相比，我们会认为老师做得更好，但总是这样无聊的语言会让我们的评价去原来的意义和作用，所以这就要求老师学会润色自己的评价语言。有时候，学生回答错了，老师不管3721给予鼓励，都不给学生想要的支持，只是一味的表扬，也不能体现评价的功能。

 

2.评课有效吗？

 

对于新教师来说，同事和老教师的支持对他们的专业成长起着重要的作用和价值，因此课程评价是学校的日常工作。然而，在每个人的观察中都是这样的：学校决定听谁的课，提前通知老师，然后老师不停地准备课程，测试课程，通常真正呈现在同事和领导面前的“完美”课程至少提前体验一次。虽然这种课堂教学会得到我们的同事，但它的真实性大大降低，所以老师自己的赞扬真的属于他们自己的成功吗？虽然有些学校对这一现象做了一些改进，比如在上课前临时通知你上课，或者直接进入课堂突然攻击老师，这再现了课堂的真实性，但真正想要达到评价的作用取决于评价老师。之前和一个当老师的朋友聊评课的话题，朋友说很简单，就是别人说什么就说什么，反正都无所谓。那位老师的教学只有这些问题吗？当然不是啊，但是每个人都是同事，一定要给别人留出空间，总之说的都是伤人不利己的事，那么谁会这么傻呢？听了这些，我在想一个问题：我的朋友表达了大多数老师的愿望，但这样的评价有效吗？

 

二、问题存在的原因

 

1.教师并没有真正意识到教学评价的作用和意义

 

也许大多数老师在看到这个标题时都会感到沮丧或愤怒。”我们都明白教学评价对学生和教师专业发展的意义，教学计划的设计包含了反映，我们也重视课堂上对学生的激励和赞扬。”是的，从这些词或实践中，每个人都反映了评价的功能，但你没有使用它来发挥它的功能。真正意识到教学作业和意义不仅反映了它的作用，而且更重要的是发挥它的作用，这是教师教学和教育人员，真正使用评价责任的体现。

 

2.教师教学评价能力较差

 

当我们注意观察教师的课堂教学评价语言和技能时，我们会发现一些教师缺乏评价语言，对学生的评价语言没有目的，这是一个非常广泛的激励性评价，而对一些紧急情况的评价缺乏技能。然而，这些老师并不想完美地评价学生，只是因为他们自己的语言表达和思维的局限性。

 

3.学校教学评价文化氛围的影响

 

课程评价的初衷是通过其他教师的观察和评价来帮助教师的专业成长，这就要求教师真正给予教学评价。然而，老师们听从了评价，一些不重要的评价对教师的专业发展和反映评价的作用没有太大的帮助，但也使评价工作无效。然而，这些教师的这些做法与学校的整体教学评价文化氛围有很大关系。如果教师能在教学评价中开放、真实、诚实，那么课程评价就会更有效率。

 

三、改进的对策和建议

 

1.教师要加强自身的专业涵养，提高教学评价能力

 

如果我们想反映教学评价的发展和促进功能，仅仅依靠意识的增强或意识形态的体现是远远不够的。我们应该在实践中真正发挥教学评价的作用。评价是通过语言或文字来表达的，是一种情感的表达。中国广泛而深刻的语言包含着无限的智慧。为了使我们的表达具有独特的意义，我们必须努力工作。如果教师想评价每个学生的表现，他们需要练习他们的词汇积累和语言表达。在以往的教育观中，我们认为作为语文教师，文化素养和语言表达是必要的，但其他科目的重点是课堂教学。然而，在新课程改革的背景下，强调教学评价的效果，教学评价是每个学科都需要的。因此，教师加强文化素养，提高语言表达能力是专业发展的要求。

 

2.学校重视建设良好的教学评价文化

 

学校是教育的重要场所，是人的集合。校园文化对师生的影响难以察觉，是一股不可忽视的力量。学校文化建设是学校管理的重要组成部分，教学评价文化属于校园文化的一个方面，不容忽视。首先，让教师真正理解教学评价的意义，然后消除教师的人际心理障碍，公平对待教学评价，最大限度地发挥评价的初衷，注意评价结果的有效利用，是教师自身的反思。

 

3.教育行政部门加强对教师教学评价能力的培训

 

由于自身能力和条件的限制，教师通过内部努力提高教学评价能力有限。虽然内部原因是决定性的，但外部原因也是内部原因发展不可缺少的条件。因此，提高教师的教学评价能力需要外界的支持和帮助。教师继续教育和参加培训是教师专业发展的权利和义务。教育行政部门可以根据教师当前教学评价中存在的问题和困难提供有针对性的培训，对提高教师的教学评价能力具有重要意义。