对于小学音乐教学工作，合唱音色丰富，音域广泛，在培养学生的音乐学习兴趣和音乐唱歌能力方面发挥着独特的作用。目前，小学音乐唱歌教学存在一系列问题，如教师合唱主动性不强、学生学习恐惧困难、教师教学方法相对单一等，在一定程度上制约了小学音乐课堂合唱教学有效性的提高。如何进一步提高小学音乐课堂合唱教学的有效性，已成为小学音乐教学改革中亟待解决的问题。

 

小学音乐课堂合唱教学存在的问题分析

 

目前，小学音乐课堂合唱教学主要存在以下问题：首先，教师对教学合唱缺乏主动性，合唱对学生自身素质要求较高，教学难度较大。同时，许多从事小学音乐教学的教师往往是其他课程的教师，而不是专业的音乐教师，因此，许多教师对合唱教学的认可度和主动性并不高。其次，学生在学习合唱时普遍存在抵触情绪。合唱对学生的要求相对较高，学生不仅需要唱每个音节，还需要唱不同的声音，对学生的训练强度要求相对较高，所以在学习合唱的过程中普遍存在阻力，在一定程度上限制了小学音乐课堂合唱教学的有效性。第三，许多音乐教师的合唱教学方法相对单一，不能在一定程度上调动学生学习合唱的主动性。例如，在合唱教学过程中，教师需要采用不同的教学方法来控制呼吸、不同部门之间的合作和掌握语调。在具体的合唱教学工作中，教师对学生的实际情况和教学内容缺乏了解，在教学过程中仍采用单一的“灌输”教学模式，难以大大提高小学音乐课合唱教学的有效性。

 

合唱教学是小学音乐教学的重点和难点。在提高小学音乐合唱教学效率的过程中，要充分认识合唱教学本身存在的问题和挑战，进一步激发学生对合唱学习的兴趣和主动性，重视合唱教学方法的引导，充分利用器乐辅助合唱教学，适度调整合唱教学难度，通过合理的教学方法和高效的教学模式，进一步提高小学音乐课堂合唱教学效果，提高学生的音乐审美能力和音乐欣赏能力。