1、在小学科学教学中，教师应多运用生活科学探究材料

 

学生需要一定的探究材料来进行科学学习和探究，充足的材料也是学生进行科学学习和探究的重要前提。小学科学课充满了科学探究。因此，在小学科学教学中，教师需要为学生的科学探究准备足够的材料，为学生的观察和探索知识提供重要的支持。这些材料包括多媒体、书籍、仪器、实物等。例如，在学习科学教育版的小学科学中，教师可以为学生准备一些生活材料，如胡萝卜、鹅卵石、橡胶、泡沫、铁螺丝等。这些材料是学生在生活中经常看到的，基本上对这些材料的性质有一定的了解。因此，在“水中物体是沉还是浮”的科学探究中，学生可以用生活常识回答水中物体的起起落落，激发进一步学习和探索的欲望。

 

二、小学科学教学中课堂作业的布置要体现生活化的特点

 

小学科学生活教学需要打破原有教学理念和教学模式的束缚，通过生活小学科学教学培养学生的自我认知能力和感知能力，使学生通过科学学习获得更多的生活技能。为此，在小学科学教学中，教师应引导学生善于发现生活中可用于科学实验的物品，实现灵活的科学实验。同时，在科学作业的安排上，教师也要体现生活化的发展目标，让学生在生活中完成作业，通过实际生活现象检验和深化所学的科学知识。例如，在学习了“重力”之后，在安排作业时，老师可以要求学生在课后用蛋壳、粘土和颜料做一个不倒翁。之后，在下一节课上，老师让学生展示自己的手工制作成果，深化师生在分享交流中对重力知识的把握。不倒翁的生产材料是生活中常见的材料。在完成作业的整个过程中，学生一方面通过添加各种个性化元素来展示自己独特的想象力和创造力，提高学习科学知识的兴趣，另一方面可以加深学生对重力知识的掌握和理解。

 

综上所述，新课程改革的深入发展进一步强调终身学习的重要性，同时强调学习技能，加强对情感教学、态度和价值观的关注。新课程改革明确提出要注重培养学生的科学人文素质。因此，在小学科学教学中，教师需要建立科学与人文一体化的课程价值取向，以科学的人文精神规范科学教学的发展。生活是最好的教师，小学科学教学的有效实施也需要加强科学教学的生活化。通过生活教学，学生可以理解生活中的科学真理，进一步激发科学学习的热情和热情，养成良好的科学习惯。