一、鼓励学生自改互改

 

因为在传统的作文评价过程中，往往是老师对学生的写作内容进行“评价”，要么按照“优秀中差”进行评分，要么按照“百分制”进行评分。当学生看到自己的成绩时，他们都很高兴，很担心，而老师在作文中的评论往往被忽视。很难将真正意义上的实现作为评价的目的。因此，教师需要改进传统的作文评价模式，将教师评价与学生自我评价、相互评价相结合，让学生从多个角度学习和评价作文，从而提高学生对作文的综合认识。例如：作文写好后，学生首先对自己发现的错误表达进行初步改变，然后，可以安排学生互相改变，互相改变两人在同一张桌子上。批改者在相互讨论并达成协议后，对有疑问的地方作出标记，然后予以纠正。有争议的时候，可以当场请教老师。得到满意的答案，学生心里总是很开心，他们的写作兴趣自然会提高。通过这种教学模式，可以减轻学生的写作压力。同时，在相互评价的过程中，学生也可以通过其他学生对作文的评价，更好、及时地认识到作文中存在的问题，并及时纠正，从而提高学生的写作效率。

 

二、及时做好科学评价工作

 

由于小学生缺乏学习意识，他们在学习过程中往往“记得快，忘得快”。写完作文后，很多学生忘记了自己写了什么，怎么写。因此，在写作教学过程中，教师应及时评价学生的作文，注意练习评价，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的工作。例如，在时间紧迫的情况下，教师可以抽查部分学生的作文评价，重点抽查中下级学生的作文，采取面对面批改的形式，让学生在教师的指导下充分认识到作文的进步和不足，及时纠正和改进，从而大面积提高教学质量。在审批过程中，教师要认真记录作文中存在的普遍性和典型性错误，以便为评价材料做好准备。此外，我们还需要向全班学生阅读一些写得更好、错误更少的练习，并给予鼓励。当然，在这个过程中，教师也要看到学生的进步，鼓励他们的进步，从而提高学生的写作热情。

 

结论：在小学语文中，强烈的写作兴趣是写好作文的基础。要培养学生的写作兴趣，必须善于运用现代教学手段，善于发现学生的写作兴趣，因人而异地进行指导，提高学生的写作能力，培养学生的写作兴趣，取得丰硕的成果。