美国小学拼读教学启示

 

系统地回顾拼写在美国小学英语阅读教学中的发展过程，不难发现，自一种方法的产生或提出以来，经过不断的实践测试，逐渐向前发展，或快或慢，或前进或偶尔倒退，总是给我们很多思考。阅读历史是明智的，以下三种关于美国小学拼写教学的历史感知肯定会帮助我们避免在小学英语拼写教学中走弯路。

 

(一)教学有法，取长补短

 

在英语教学中，无论是母语教学还是外语教学，都有很多方法可供选择。教学方法是为教学目的服务的，当然，由于受教育对象的不同，方法的选择也会发生变化或微调。另一方面，在美国小学拼读教学中，使用这种方法或其他方法的目的是提高小学生的读写能力，当然主要是阅读能力。在这一目标的指导下，历史选择与发展的主要表现形式是非二元论。当然，在这个过程中也取得了显著的进步，如拼写与整字的斗争、拼写与全语法的斗争等。在这个过程中，人们似乎忘记了“教学有法”。拼写法与整词法、全语法的斗争也包括语块教学（chunk），它反映了两个不同的方向，即基于符号的教学（code-emphasis）或者基于教学的意义（meaning-emphasis）。在这里，没有好坏之分，只有适合与否之差。因此，要以小学生读写能力的发展为目标，以小学生发展阶段的特点为基础，摒弃二元论，积极发展综合性、系统性的拼写教学。

 

(二)研形固本，西学中用

 

拼写教学有利于学生的语音习得，提高学生的词汇学习效率，[26] 但拼写的主要意义在于促进小学生阅读能力的提高。在缺乏英语语言环境的外语学习条件下，英语阅读是小学生获取英语语言知识的主要途径。语言输入是语言输出的重要保证，也是小学生学好英语的重要条件。因此，要结合我国小学生英语学习的现状和特点，以提高英语阅读能力为根本目的，探索符合我国小学生的英语拼写教学。

 

（3）反思课程，完善教学

 

目前，拼写教学方法已经渗透到小学英语教材中，这与以往相比有所进步，但仍不够系统。此外，还缺乏与教材相匹配的辅助阅读资源，如小学生课后可以阅读的书籍、可以观看或阅读的光盘、可用的网络资源等。其次，教师仍然缺乏足够的语音知识，特别是拼写教学知识。因此，要创造条件，积极培养在职教师和师范生。最后，初中英语教学与小学英语教学严重脱节，难以继续使用拼写教学，不断增强学生的阅读能力。