德育的具体策略渗透到小学语文教学中

 

在小学语文教学渗透德育的过程中，小学语文教师应深入了解学生的小学语文学习内容和特点，并根据德育的内容要求，选择适当的渗透德育的方法。

 

1.德育渗透到拼音和生字教学中

 

拼音和生词教学是小学语文教学的开始，也是小学语文教学的重点。虽然这部分教学时间相对较短，但它是打下坚实基础的最重要部分，因为它是帮助学生组成单词、写作、阅读和学习普通话的基础。

 

许多教师在拼音、识字教学中往往只注重教学生发音方法、拼写技巧和写作方法，教学生阅读、写作为主要教学目标，但不注重思想情感教育，使汉语拼音教学机械无聊，几乎降低学生的学习兴趣，影响教学效率，同时浪费拼音、识字教学渗透德育的好时机。事实上，如果教师能在拼音和识字教学中巧妙地渗透德育，效果会很好。例如，在教学中“教学”j”“q”“x”和“ü“相拼”、“相拼”、“ü“上两点省略规则时，可采用“n”“l”和“ü“相拼来做对比。教师可以指出：“教师可以指出：“教师可以指出：”n”“l”和“ü“在一起”时，“n”“l经常欺负“经常欺负”经常欺负“经常欺负”ü”，“ü整天眼泪汪汪。而“j”“q”“x”和“ü“在一起的时候，非常关心帮助”ü”，“ü“一看到他们，就擦干眼泪，开心地笑了。老师可以问孩子们是否喜欢“n”“l还是喜欢“”，还是喜欢“”j”“q”“x(孩子们马上说喜欢“”j”“q”“x”）。当问学生为什么时，学生会回答，因为“j”“q”“x“不欺负别人，只有不欺负别人的孩子，大家都喜欢和他玩，才是好学生。就在这“ü学生们不仅掌握了枯燥的规则，还上了一堂与人相处的德育课。可见，在拼音教学中，只要教师能敏锐抓住教学机遇，就能有效把握教材中的教育资源，自然上一堂活跃、深刻、充满思想感情的课。同样，在识字教学中，如教“打”字，教师可以通过组词“打人”、“打架”、“打球”、“打扫”等方式让学生明白“打人”、“打架”是不对的。同时，他们也可以通过这些词来理解“打”字的组词规律。

 

2.在课文学习中渗透德育

 

课堂教学是语文教学的主要阵地，课文学习是德育渗透的主要载体。德育的有效渗透离不开教师对课文内容的科学分析和有效拓展，也离不开教师将课文内容与德育内容的有机结合。语文课文内容不同，德育内容复杂多样。同样的丰富性保证了德育渗透到语文教学中的可行性和多样性。

 

德育渗透在语文教学中的可行性和多样性决定了教师在教学中应根据课文内容调整德育方法，合理选择德育内容。例如，教师在描述祖国风光的课文时，可以通过播放视频、图片等方式，让学生领略祖国的大好河山和物产，激发学生的民族自豪感和爱国情怀；对于阐述生活道理或赞美优秀精神品质的课文，教师可以选择相应内容的社会新闻告诉学生，并播放给学生。通过生活中生动的例子，可以激起学生心中的情感共鸣，帮助学生树立健康向上的人生观、世界观和价值观。

 

3.在作业练习中渗透德育

 

家庭作业练习是中国教学的巩固和检查，是中国教学的重要组成部分。特别是对于年轻学生来说，他们的记忆耐力相对较差，许多知识和真理在课堂上学习得很好，但他们一下课就忘记了。此时，家庭作业练习可以有效地巩固和检查教学效果。此外，家庭作业练习不仅可以巩固学生学习的语言应用能力，而且可以巩固和深化德育效果。教师在安排家庭作业练习时，可以有意地引导学生在培养基本能力的同时思考德育内容，如安排这样一个话题：“请告诉你最喜欢祖国的风景，并用一句话表达你对祖国的热爱。”这个话题很简单和直接，但也能产生最显著的效果。

 

4.在课外阅读中渗透德育

 

课外阅读是语文教学的有效补充和深度拓展，课程标准也对学生的课外阅读提出了明确的要求。在课外阅读中，教师可以引导学生阅读具有德育效用的书籍，如《三字经》、《弟子规》等。它还可以引导学生交流课外书籍，帮助他们阅读，让学生发展与他人分享、乐于助人等思想品质。