重视弱智学生在语文学习中的心理重建

 

1.激发学生多问

 

学生的学习实际上是心理上的重组。一个完整的创造过程中最关键的一步是善于提出问题。特殊教育学校的语文教师应首先培养学生发现问题、提出问题的能力。只有提出一个好的问题，才能很好地解决问题，提出一个好的问题本身就有很大的价值。在语文教学中，教师要努力营造轻松的氛围，让学生敢于提问，善于发现自己，在不断发现问题的过程中表达自己，激发学生的主观学习能动性，实现特殊教育规定的教学目标。

 

2.鼓励学生多说话

 

特殊教育学校培养学生的说话能力是非常重要的目标之一。学生说话的过程实际上是以语言的形式与外界交流学生的内心想法和情感。说话的过程是弱智学生在充分理解语言的基础上表达语言的过程，可以反映弱智学生运用语言的能力。弱智学生先天性大脑存在一定的缺陷，再加上后天教育不足的影响，导致弱智儿童思维迟钝，对外界事物的刺激反应缓慢，口齿不清、发音不清、语言表达困难等。因此，我们的特殊教育学校在进行语文教学时，要加强对学生说话能力的培养，为这些孩子组织一些活动，给他们更多的说话机会。如果学生的语文综合能力得到有效提高，我们的语文教师需要在教学过程中给孩子说话的机会。

 

在教学中，语文教师要抓住教学重点，注重讲解一些关键词。在讲解这些词时，他们可以给学生播放一些图片，让学生通过图片把握意思。这不仅有利于这些孩子思维能力的发展，也有利于这些孩子语言能力的发展，让学生在课文学习中体验到自主创造的成就感，激发学生积极参与课堂教学，提高教学效果，让这些孩子更透彻地理解文章的内容。

 

特殊教育学校通过培养学生在语文教学中的“问”、“读”、“说”能力，为学生学习语文建立了良好的心理过程。通过这些孩子不懂知识的问题，老师耐心回答，激发学生自主学习、热爱学习的积极性，有利于鼓励他们自主确定学习的小目标。阅读是培养学生理解课文能力的重要途径，可以帮助学生理解所学的知识。据说学生在课堂上学到的知识可以应用到生活中。我们特殊教育学校的语文教师需要根据这些孩子的学习能力进行教学，这样这些孩子才能通过在学校的学习真正有所收获。

 

结语

 

教育对特殊教育学校的儿童有很大的影响。这些孩子的语文能力可以通过在学校的学习来锻炼。学校在进行语文教学时，可以通过直观的教学激发学生的学习兴趣，让学生体验收获的快乐，提高语文教学的教学效果，让这些孩子有所收获，促进我国特殊教育的发展。