影响小学体育游戏发展的因素分析

 

（1）教材原因

 

体育游戏的服务对象主要是学生，在游戏安排中没有充分考虑学生的主要利益。体育游戏模式相对单一，使学生感到厌倦。体育游戏是教学情境的延伸。游戏内容的安排需要充分符合小学生的日常生活。从学生的日常生活中收集材料，整合资源，缩短体育游戏与学生的距离，充分激发学生的学习兴趣，进一步挖掘体育游戏的延伸功能。

 

由于游戏内容适应性差，体育游戏缺乏公平性。公平的体育游戏通常可以在体育课上考虑性别和难度。此外，体育教师在运用体育游戏授课的同时，缺乏应有的公平思维，使得体育游戏的普及程度较差，也阻碍了体育游戏在小学体育课上的发展。

 

（2）学生的原因

 

现阶段，在小学体育教学过程中，大多数学生对体育游戏的渴望不够高，女学生的期望低于男学生。在体育游戏实施过程中，当地学生对体育游戏的期望将直接影响游戏实施的完整性，使体育游戏不能普及整体学生，也使课堂管理存在诸多漏洞，不利于体育游戏教学的发展。此外，一些小学生明白体育游戏是一种简单的娱乐形式，很难实现真正的内在发展功能。学生对体育游戏的狭隘认识会导致课堂组织的混乱。事实上，学生只是追求游戏的目标，这可以忽视过程学习和教育，不能反映游戏的价值，最终使体育游戏服务学生的目的难以实现。

 

由于学生之间的兴趣点不同，同样的体育游戏并不适合所有的学生。在同一体育游戏的过程中，学生的整体动员程度不够高。在教学过程中，学生通常选择自己的优势项目进行比赛，以提高自我效率，尽量避免自己的缺点。因此，学生的兴趣在一定程度上影响了游戏教学的普及和健身。

 

（3）教师原因

 

由于体育教师在创作游戏时思维的局限性，缺乏必要的沟通，总结创作模式相对单一。体育教师在创作体育游戏时没有考虑到游戏可以适用的年龄阶段，游戏安排缺乏系统性，体育游戏的阶段性设置不够明显。体育教材的学习是分阶段和连续的，不同类型的课程之间有差异，类似的课程之间也有一定的联系。在游戏安排中，体育教师通常缺乏对游戏的整理和总结。在游戏开发的目的上也缺乏思考，使得游戏在开发过程中容易脱离内容和游戏，不同课时之间的游戏缺乏连续性和阶段性。这样创作的游戏很难反映教学价值和效益。