培养一年级语文教学阅读能力的策略

 

1.培养自主阅读的好习惯

 

教育学者曾经说过，阅读，首先要有良好的阅读习惯，只有这样才能真正阅读。小学一年级是一张白纸的时期。在这个时候，要培养学生的阅读能力，首先要激发他们对阅读的兴趣，从而形成独立阅读的好习惯。对于小学一年级的学生来说，老师的要求不能太高，不能只注重数量而不注重质量。根据这些要求，我在教室里设立了一个“书角”，收集一些小学生可能感兴趣、适合他们阅读的书，放在教室的书柜里。学生可以在业余时间借阅。同时，学生之间可以形成良好的阅读氛围，在阅读过程中也会有竞争感。此外，教师还可以每周上一节课，让学生谈论阅读中的收获或有趣的东西，让学生更有动力和兴趣通过分享继续阅读。

 

2.加强阅读与思维训练的融合

 

阅读不仅是阅读文章的文本，而且是理解文章的深刻含义，这也表明阅读能力与理解能力密切相关。教师应在阅读训练中加强学生的思维能力，通过设计不同的思维训练活动，加强阅读和思维的整合。例如，在对“春雨的颜色”的解释中，教师可以给学生主动权，让他们在阅读前思考“春雨是什么颜色”，让学生自由地阅读文本，我相信他们会对文本有进一步的理解和经验。这不仅可以培养学生的思维能力、想象力和创造力，还可以调动课堂氛围，摆脱传统的“单词”教学模式，提高学生的阅读能力。

 

3.加强阅读与看图训练的整合

 

对于一年级的学生来说，他们的想象力思维能力比抽象思维能力发展得更好，也就是说，图片对他们更有吸引力。根据这一鲜明特点，教师可以将图片与阅读相结合，从而更有效地培养学生的阅读能力。比如在讲解蝌蚪找妈妈的时候，老师可以让学生不看课文就看图片，让他们把整篇课文的大致内容和题目联系起来，让他们猜猜谁是蝌蚪的妈妈。通过这种看图说话的形式，可以有效培养学生对图片和阅读的理解能力，也可以通过生动的图片调动他们对阅读的热情，也有利于培养他们将图片转化为文字的能力。

 

4.加强阅读与说话训练的整合

 

如果“阅读和思考”是我们大脑的内存，那么“说话”就是信息的输出和释放，所以说话和阅读之间的关系是不可分割的。根据调查结果，语言表达能力的训练实际上是从小学课开始的。一般来说，沟通能力强、语言表达能力强的人在课堂上非常活跃，教师必须注意阅读和语言表达能力的综合训练。在小壁虎借尾巴的文章中，小壁虎借尾巴和母亲安慰小壁虎，学生可以感受到小壁虎的可爱，然后老师可以安排小组表演，让学生用自己的理解表达小壁虎的情感。通过集体表演和讨论，学生不仅可以锻炼自己的勇气和勇气，还可以训练自我表达能力，教师还可以测试学生是否掌握了文本的情感和意义。