1. 独立教学阶段

 

通过模仿其他教师，进入独立教学阶段，通过模范和观察积累的经验作为独立教学的基础和基础，借鉴他人的教学经验，加工，让自己使用，成为自己的东西，让自己进入教育状态，用自己的语言和经验安排教育教学工作的各个环节。当教师在教学过程中积累一定的经验时，课堂教学工作将不再被束缚，而是进入探索阶段。经过几年的工作，他们基本上可以有研究自己课堂教学艺术风格的想法和意识。会考虑自己的教学语言，改进自己的板书，把握示范艺术。在这个阶段，教学喜欢思考如何上好课。如何进入教学内容，哪些重点需要突破，如何激发学生的学习兴趣等等。这些问题就像一个挑战，提高了我们的教学技能，逐渐形成了我们的教学风格。这也是别人教学影子褪去，形成自己教学风格的过程。

 

独立教学是创造性教学的早期过程，需要奠定坚实的基础，为创造性教学提供坚实的基础。有追求的中国教师不会满足于独立教学，他们会继续进入，寻找更真实的自己，更独特的教学方法，改进和补充自己的教学风格。

 

2. 创造性教学阶段

 

经过独立教学，建立了一定的基础，教师将开始有创新的想法，教学灵感不断出现，在教学过程中不断出现。在这个阶段，他们将考虑教学概念、方法、设计、效果改进等内容。所有的老师都会全心全意地投入其中，用自己所有的精力不断尝试。在这个过程中，碰壁是必不可少的，但不会打击老师的信心，反而会让他们开心。挫折总是不可避免的，抑郁的情绪经常出现，但总会有成功的快乐来激励我们，让我们在创造力之后感受到快乐。在这个阶段，教师将逐渐形成自己的个性，教学将更加注重科学和思想，并加入艺术，整合这些特点。语文教学风格的产生是一个创造性的过程。教师通过自身丰富的经验和熟练的教学方法，在夜间不断更新课堂教学的优化方法，让每一个学生都能获得最好的教育效果，以课堂为阵地开拓创新，充分发挥和创造教学艺术。在这个过程中，教师不仅努力提高胃教学技能，而且努力提高教学理念。使课程的深度和广度达到一定的水平。语文教学不能仅仅以技法为主要教学力量，还需要涉及人文关怀、审美和文化传承。在创造性阶段，我们非常重视理论和教学理念，懂得加强自己的文化底蕴。只有在此基础上形成的创造性教育才能有自己的风格。创造性教育在形成教学风格的过程中非常重要。