一、作文命题要贴近学生生活

 

小学生以叙事为主要写作方式。让他们学会观察生活，摄入生活，感受生活，从生活中获得写作材料，已经成为一项非常重要的教学工作。但在小学语文写作教学中，老师似乎忘记了这个问题。比如作文题目“记住一件有意义的事情”，难怪有学生说:“我真的写不出来。”因为他们说没有这样的生活。一个从不做有意义的事情的孩子怎么能写出“记住一件有意义的事情”呢？

 

有人说，今天我们学生的生活太单调了，每天吃饭、睡觉、上学、放学。我们不能获得有意义的生活材料，所以我们不能写文章。事实上，今天的生活不是没有生活，而是没有发现它们在看似平淡的生活中的兴趣和意义：不是生活不够丰富，而是在看似单调的生活中体验不到它们的启示和波澜：不是生活太单调。相反，老师们没有教他们如何收集生活的浪花。与鲁迅先生相比。我不知道今天孩子们的生活要丰富多少！鲁迅看过电视吗？你玩过游戏机吗？你上过互联网吗？你喜欢今天孩子们的音乐、体育和艺术课吗？他只有一个“从百草园到三味书店”的狭小空间，这就是所谓的单调生活！

 

因此，我们应该努力帮助小学生获得生活材料，并努力诱导小学生关心和热爱生活。我们的命题，必须来自生活，老师应该试着理解他们的生活，思考他们的想法，爱他们的爱，这样问题就可以接近他们的生活，不会吓倒孩子。

 

二、加强作文指导、批改、评价

 

在小学语文写作教学中，学生可能无法理解写作题目的含义，顺利进入状态。这时，他们需要老师的帮助来指导学生。作文指导可以激发学生的写作热情，解决学生的写作困难，让学生不再害怕作文，主动写作文。作文指导步骤:一是考试指导。让学生理解题目的意义和写什么。二是思想指导。要求学生了解思想的需要和要求。三是材料选择指导。让学生了解选择什么材料作为主要服务。只有教师的指导方法得当，才能写出符合要求的作文。

 

批改学生作文时，教师主要进行全面批改和重点批改。教师对学生作文进行全面批改。教师浏览和批改主要鼓励学生参与批改作文。学生进行小组合作和同桌互换，让学生发现自己的缺点，学习他人作文的优点，达到相互提高、共同发展的目的。对于学生的批改，教师应尽可能使用鼓励词，发现作文中的亮点，提高写作水平。对于文章中存在的错别字、用词不当、句子不流畅等，用鲜明的符号标出，让学生自行修改，培养学生自主修改作文的能力。

 

对于评论，鼓励学生作文中的亮点，给予表扬，委婉地提出作文中的不足，解释文章中存在哪些问题，如何修改，让学生发表意见，互相启发，互相学习，共同改进。

 

总之，提高写作水平不是一天的工作。教师在小学语文写作教学过程中要善于积极引导，使学生练习扎实的基本功，积累丰富的写作素材，培养学生的写作热情，提高他们的写作兴趣。只有这样，我们才能积极思考，提高学生的作文水平。