应该说，当今小学语文教学中，人们对小学生自主阅读能力培养的口号相当响亮，但在日常教学中有很多折扣或某种意义上的水分，导致小学生在语文学习中自主阅读能力没有得到理想意义上的培养。我暗暗认为，学生自主阅读能力的培养不能只是口头上喊，关键必须在行动中科学落实。

 

在行动中科学实施自主能力的培养，要求学生有良好的伙伴

 

人们觉得文本的阅读理解应该是个性化的行为，因为个性化阅读更容易形成1000名读者有1000个哈姆雷特的理想情况。但我们也必须看到的现实是，小学生的阅读感受到自己生活经历和生活经历的影响。在许多情况下，在阅读的基础上获得感知是不可能的。即使学生能熟悉短小精悍的文本，也不能有理想的阅读感受。从这个意义上说，学生独立阅读感知的条件在完全意义上还不成熟。当学生的条件不成熟时，不可能强调学生的个性化阅读感知，以获得学生成功的阅读感知。在这方面，我们应该考虑小学语文教学的阅读感受，即科学实施行动的自主能力培养需要学生有良好的合作伙伴。学生自主阅读感悟的伙伴，可以说是普遍而广泛的。一般来说，学生阅读感知的伙伴可以是学生，也可以是我们的老师，当然，学生也可以学会与文本作者和编辑建立理想的伙伴关系。例如，古诗词是古代文学历史长河中每个人的不朽之作，也是每个人都处于不同历史时期和不同历史特征的杰作。如果能让学生更科学地阅读相关资料，逐渐熟悉大师级人物。在学生能够知人论世之后，学生能够更理想地进行古诗文的自主阅读感悟。在这里，我们还应该记住，在今天大力倡导以学生为主体的情况下，教师应该采取更科学的措施，成为学生阅读感知的合作伙伴，以自己的个性魅力促进学生的独立阅读感知。

 

小学生自主阅读能力的培养不是一蹴而就的。我们需要花费一定的精力，甚至流淌着心血和汗水。但我们应该承认，只要我们努力学习，只要我们探索，小学生自主阅读能力的培养就会绽放出美丽的花朵。