1. 小组探索，体验合作的乐趣

 

探索的过程需要师生之间的合作，所以除了师生之间必要的沟通之外，学生之间的合作机制也非常重要。小学生的心理发展正处于自我意识的主导阶段，适当地让学生认识到合作的重要性将对学生未来的发展发挥积极作用。对于科学课程，不同观点之间的碰撞和摩擦会激发学生的自主创新意识，激发学生对自主探索的热情。因此，教师应增强学生在科学自主探索活动中的团队精神。

 

首先，教师要充分了解学生，根据学生的学习水平和不同的性格特点，合理公平地分配学生。分配叫均匀平衡，才能达到意想不到的效果。如果分配不合理，“好”的学生很可能会越来越好，“不好”的学生会越来越差。因此，为了杜绝这种情况，教师在小组学习中应该非常谨慎。

 

2. 评价探究结果，总结学习经验

 

无论什么样的课堂教学，评价结果，总结经验这一步都不能省略。对于小学科学课程教学，虽然课堂主动性归还给学生，但课堂独立探索环节最终需要教师评价和总结，因为学生对科学课程的理解和思维方式不同，可能导致探索结果的偏差，由于缺乏经验，很难意识到自己的缺点和偏见，所以教师在科学探索后，对学生的探索结果进行评价，可以为学生树立良好的科学价值观，使学生对科学探索更加严格，更愿意对科学课程进行独立探索。另一方面，总结学生的科学探究可以弥补小学生“忘记”的不良影响，从小学生的角度总结科学探究的经验，可以让学生更愿意接受，牢记老师的话，从而积累科学经验，为学生未来的自主探究提供理论支持。

 

3. 结语

 

对科学的热爱和尊重需要从小培养，因为科学素养的形成和深化需要一个漫长的发展过程。主动探索科学课程的发展无疑对学生的学习最有帮助。独立探索的学习方法不仅锻炼了学生的实践能力，而且培养了学生独立思考和创新的精神，这对成长中的小学生来说无疑是非常必要的。从各个方面培养学生的积极探索意识，对学生学习科学课程非常有帮助。通过自己的动手和大脑探索，学生不仅形成了健康良好的科学素养，而且为全面发展奠定了基础。