美育是精神文明建设的重要组成部分，审美意识是一种特殊的心理活动。“每个人都有爱美的心”这句话意味着每个正常人都有爱美的愿望，但并不意味着每个人都有正确的审美观、相应的审美能力和良好的审美习惯。小学语文教育的目标之一是培养儿童唯物主义的审美观，提高他们的审美能力，养成良好的审美习惯。作为语文教师，要努力挖掘语文教材中的美育因素，让学生在学习语文基础知识的同时，逐步学会欣赏、欣赏、享受和创造美。

 

1. 借助教材，根据教材的特点，遵循学生对客观事物的认知规律

 

对于描绘风景的文本，通过联系实际进行审美教育渗透。例如，“水下世界”、“美丽的南沙群岛”、“长城和运河”，这些文本的内容是对美丽自然景观的客观描述，可以通过感官感受到。一些知识渊博的学生通过各种渠道有一定的感受。上课前，学生可以带一些珊瑚、贝壳、热带鱼等物品，让学生观察和欣赏。此外，还可以组织学生收集长城和运河的故事和传说，让学生在课堂上讲故事，借助多媒体手段展示长城和运河的自然风光，让学生充分欣赏长城和运河的雄伟美。学生们读着生动生动的描写，展现在他们面前的是一幅美丽的画卷，从而受到自然美的影响。

 

对于古诗词的教学，如《江南春》、《望庐山瀑布》、《江雪》。。。这些诗很容易理解，也很朗朗上口。这首诗描绘了一幅非常美丽的图画。然而，如果用现代汉语作为注释，往往是空洞无聊的。因此，笔者一般在理解诗歌的基础上，结合抒情阅读训练，让学生在诗歌和诗歌的背景下进行合理的想象，领略诗人笔下高度概括的语言美、诗歌描写的意境美、精致的词汇美，让学生享受到这部艺术作品无与伦比的美。

 

对于描写历史人物和当代英雄人物的文章，通过阅读，了解历史人物和当代英雄人物的社会环境，体验他们的思想美和精神美。比如郑和远航、大江保卫战……这些课文在小学语文教材中占了一定的比例。由于时代的变迁，生活在现实社会中的孩子很难理解这些人物的行为。在教这类课文时，笔者采用设置情境、反复阅读、借助电子教育手段，让学生先了解文中人物的环境，了解他们这样做的原因，然后让学生想象如果每个人都不这样做的后果，让抽象的精神美概念成为真正的语言行动，让学生真正理解这些人物的意志和性格，更好地培养学生辨别真、善、美的能力。

 

对于描写建筑等课文，笔者引导学生在阅读课文的基础上，通过再造想象力产生美的形象，进而了解到这些美的创造体现了劳动者的智慧。教材中有大量的课文，如《天安门广场》和《莫高窟》。学生对某些事物的直观感受很容易形成，但对美的体验往往不够深刻。比如很多学生没去过甘肃，也没见过莫高窟。他们对莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞知之甚少，对学生也不感兴趣。因此，借助多媒体，笔者让学生体验到莫高窟彩塑的栩栩如生、壁画的宏伟和藏经洞的历史意义，提醒莫高窟在当时的重要性，然后引导学生阅读课文对莫高窟的描述。学生对莫高窟有着深厚的感情，越读越能感受到莫高窟的“美”。最后，请一些见过这类事物的学生谈谈自己的经历。老师还介绍了自己的旅游经历，为学生欣赏拍摄的照片，了解劳动人民是美的创造者。

 

对于一些写学生喜欢的东西或反映现实生活的作品，采用比较的方法渗透美，深化学生对真、善、美的理解，努力使自己真、善、美。例如，“礼仪休息拒绝接受礼物”和“永生在海里”，他们的内容与社会上的一些丑陋现象形成了鲜明的对比。在理解这些文本内容的同时，我们应该尽力探索文本中人物的真实、善、美，让学生了解行为美、语言美、心灵美的重要性和必要性。

 

在作文教学中，鼓励学生创造美。读一篇好文章是一种美的享受。写一篇好作文本身就是一种美的创造。只有把对作文过程的理解提高到“创造美”的高度，学生才能真正体会到创造的乐趣。这样，学生就会努力写一个小玩具来展示自己的美；写一只小动物会抓住它引人注目的美的特征；写一个人会突出他美丽的行为和灵魂。。练习结束后，我们还可以让学生阅读自己的作品，谈谈哪些单词用得准确，哪些句子很漂亮，文章注重哪些美。鼓励学生大胆用语言创造美。

 

2. 语文教师要注意提高自身素质

 

例如，教师生动的语言可以展现语言之美；教师清晰美丽的黑板书写可以展现艺术之美；教师干净、整洁、简单、得体的着装可以展现外表之美；教师的行为自信、果断、勤奋、善良、勇敢可以反映一种气质之美。作者在教学中努力学习，好好使用普通话，练习三个字，努力使他们的衣服得体大方，到处都是老师。在语文教学的每一个细节中，注重学生声誉的渗透，使学生在生动有趣的语文课堂上受到美的影响。

 

总之，只要我们的语文教师时刻关注，就会发现语文教学中的美育因素随处可见。要根据教学目标和学生的认知，加强美育因素的渗透，不断提高学生的审美能力。