阅读教学是小学语文课堂教学的主要组成部分。小学语文教材编写的每一篇课文内容丰富，渗透着丰富的人文价值和意义。因此，在阅读教学中，必须充分挖掘教材，激发学生的阅读兴趣，使阅读教学丰富多彩、生动有趣。然而，农村小学语文阅读教学长期存在诸多问题。毫无疑问，小学语文教学中存在着许多我们无法避免和否认的问题，忽视了学生阅读思维的个性差异。那么，在语文教学中，如何更有效地进行阅读教学呢？

 

1.激发学生的阅读兴趣

 

培养学生的阅读兴趣是阅读教学的前提。激发学生阅读兴趣的方法有很多，效果也不一样。但无论用哪种方式，在激发学生的阅读兴趣时，都要根据学生的年龄特点和认知水平，力求语言贴近学生的生活。比如教《小猫穿鞋》的时候，老师要密切关注文章的“眼睛”，用生动有趣的语言引导:同学们，你们见过穿鞋的小猫吗？它为什么要穿鞋？这到底是怎么回事？请学生阅读课文。有时，教师可以充分利用多媒体的辅助作用，充分调动学生的感官，激发学生的兴趣。比如教《美丽的小兴安岭》的时候，老师可以创造一个有趣的课堂教学情境。也就是说，当学生阅读课文时，他们可以用舒缓优美的音乐和精致生动的画面来激发他们的阅读心弦，充分感受小学语文课堂的魅力。

 

二是倡导师生平等对话

 

所谓对话，就是对话主体在相互交流的过程中，在思想、感受、立场和价值观上进行各种交流。阅读的本质意义在于小学生与课文之间的“对话”。在教学中，教师应激发小学生的热情和兴趣，让他们集中精力“阅读”，从而进入角色，体验课文背后的深刻内涵，实现对课文的自我理解和理解，让孩子们学会表达的方式和方法，感受语言的魅力；通过对话，孩子们可以提高自己的思维能力，在语境中发展智力；通过对话，孩子们可以融入周围的环境，感受生活的节奏；

 

老师和学生交谈时，老师应该以宽广的爱心理解理动的感情，让学生自然地向老师敞开心扉。教师应全神贯注地听取小学生的独特观点，使小学生能够独立探索，自信地交流；我们应该用欣赏的眼光参与小学生的讨论，偶尔亲切地发表适当的评论。在这样的课堂上，小学生可以体验到阅读的快乐。

 

三、因势利导，教小学生创作

 

营造良好的氛围，扩展文章的深层内容。在阅读课程中，教师应该引导小学生激发创新。一位伟大的发明家曾经说过：“任何创造性的活动都离不开创造性的想象力。”想象力是基于现实，但不与现实联系在一起。它跨越式思维，通过自己的经验不断形成新事物，在闹钟里升华，使创造性思维顺畅。在教学过程中，我们不仅要停留在对文本本身的理解上，还要根据文本所写的意境，让小学生在阅读时体验和发挥想象力，这样课程结束后就可以呈现出各种各样的作品。为了使文章阅读更有效率，阅读训练尤为重要。