高效教学的评价标准是根据教材要求、学科类型和目标计划制定的。小学语文教学要求学生理解基本单词，学会造句，理解文章的粗心大意，能够自己创作。这些要求应该在每节课上表现出来，并应该计划到每节课的目的要求中。只有这样，学生的语文能力才能得到不断的锻炼和巩固，学习成果才能逐渐积累。高效教学还要求教师满足学生的学习需求，提供他们需要的知识，从他们容易接受的角度进行教学。只有这样，课堂上的每一分钟都能发挥最大的价值，才能真正实现有效的教学。根据以上原则，提出了几个具体的教学方案。

 

一、课前积累词汇，夯实基础

 

单词积累是小学语文教学的重点。在语文教材中，课后会有必要掌握的单词，来自课文，也是课文的重点。为了提高课堂教学效率，让学生最清楚地理解文章，要求学生在课前对单词有基本的理解和掌握。比如学习单词的发音，理解单词的意思。课前老师还可以先和学生复习上节课的重要单词，一方面可以加深印象，另一方面也可以从单词的角度回忆上节课的讲课内容，从而更顺利地学习新知识。高效教学要求师生在课前做好充分准备，提前理解和记忆新单词，保证课堂教学质量，实现基本要求。除了课前时间，课后还要给学生布置复习任务，因为巩固单词是巩固基础的重要途径。

 

单词积累也是一门艺术，小学生通常会觉得单词很无聊，为了提高其有效性，教师不妨加入游戏教学的组成部分。例如，在通常的课堂复习中，老师可以把学到的单词做成卡片，然后让学生通过游戏回答，积累分数，选择本月的“词汇之王”，给予一定的奖励。

 

二、动态理解文章，寻找角度

 

很多时候，老师会因为小学生的积极性而感到“头疼”，因为这使得学生的精力很容易分散，很难集中在课堂上。事实上，小学生积极的性格可以在教学中得到合理的利用，甚至可以提高教学效率。因为“动”其实是探索的本质，可以帮助学生理解课文，学以致用。动态理解文章可以用情境教学来解释，即用场景与假设的人物关系，或者用真实的实践来帮助。对于不同的文章，老师应该选择不同的切入点。只有合理，才不会觉得僵硬，学生才能更充分地理解。

 

例如，如果“雪地里的小画家”在北方，你可以等到下雪，和孩子们一起欣赏一篇文章。让孩子们在雪地里踩上“梅花”、“枫叶”等等，真正感受到小动物在雪地里的快乐。老师还可以“我是雪地里的小画家”作为作文主题，让学生写下自己在雪地里的创作过程。如果是在南方，老师可以带孩子们去海滩，在海滩上模仿“雪画”。动态学习汉语是将学习内容反映在生活中。学生参与活动可以感到快乐，有助于对文章的深刻理解。

 

3、巧妙运用多媒体，提升古诗形象

 

古诗词一直是语文学习的重点和难点。古诗词中的每一个字都不仅仅是字面意思，甚至可以扩展成一句话。小学生在理解古诗词时感到困难是正常的，这取决于教师如何给予有效的指导。语文教学的效率不仅仅是拓展课堂内容，更重要的是让学生有所收获。背诵一个故事很容易，但很难长时间理解和保持记忆。高效的教学需要后者。巧妙运用多媒体，生动地展示故事的背景、风景和人文，帮助学生更好地理解。

 

比如在古诗《春晓》的讲解中，可以先给学生展示一些春天的风景，然后让学生一一对应图片和诗歌。如果学生能正确连接，就意味着他们对诗歌有了基本的理解。然后老师可以通过春天万物复苏的动画场景:鸟鸣、花瓣飘落、风雨交加等。比如在《寻隐者不遇》这首诗的讲解中，山林的寂静和失落被山水画一一展现。也可以参考相关的视频教材，以动画古诗的情境展现古诗，给学生留下更深刻的印象。这样，学生在记忆的时候，就可以直接从脑海中回忆起幻灯片中的场景，而不用死记硬背。记住古诗的意思，自然背诵不再困难。