一、注重互动教学，倡导自主学习

 

高效学习是从学生的角度来评价的，只有学生真正记住，学习自己的手，才是最有效的。因此，教师对课堂节奏的掌握应参考学生的课堂表现，因其疲劳而放慢，因其放松而加快。互动教学要求教师准备足够的课堂问题，提高问题的启发性。从老师提出的问题开始，激发学生的思考，从而激发他们提问的欲望。例如，在《小壁虎借尾巴》一文的教学中，老师可以问学生，如果他们有尾巴，他们会借给小壁虎吗？原因是什么？如果你是一只小壁虎，你会向谁借尾巴。通过回答这些问题，学生们会思考什么动物可以再生尾巴，当他们想不出答案时，他们会问老师问题。这样，你来来去去的答案就是最好的课堂互动。

 

互动也是主动性的表现。在传统教学中，学生非常依赖老师。无论是遇到难题还是新课文，老师都会带领学生直接学习。这看似高效，其实学生只能理解和掌握老师讲解的一部分。自主学习是高效教学的保证，也是素质教育今天值得提倡的。在小学语文教学中，提倡学习自主性，给学生足够的思考空间，给他们展示想法的机会。在课文开始讲解之前，学生可以先解释自己的理解，然后补充和纠正自己的理解。

 

二、倡导创作学习，发展学生文学基础

 

高效教学不仅是为了提高学生在某一学期的语文成绩，更是为了提高他们的文学素养。汉语是中国汉语文化的传承，也是各个时代文人思想的精髓。因此，小学语文不仅要学习，还要学会创作。对于小学生来说，语文最基本的创作就是写自己的文章。小学生写作文会有“流水账”的习惯，需要在日常语文课和写作课上改变。但是不要给他们写各种规则，比如用几种修辞手法，还要有几段等等。要给他们一个更宽松的创作环境，逐步帮助他们丰富作文中的情感，多写一些内心的活动，会让“流水账”更有吸引力。这可以利用学生的周记，定期总结，选择优秀的内容展示和学生的交流，增进师生的情感，增进学生之间的理解。更重要的是，它可以改变语文学习的枯燥性，使语文成为生活中不可获得的一部分。

 

此外，语文教材本身就是一本很好的写作教材。老师引用他们的写作背景或人物，甚至故事情节，让学生改编或续写。一方面可以帮助学生理解课文，另一方面可以拓展他们的文学基础，丰富他们的思维方式。比如《红领巾真好》可以延伸到学生自己身上，思考自己能代表红领巾做什么好人好事，自己做什么，别人做什么，自己做什么。语文是一门表达自我的艺术，语言的修饰可以让我们的创作更有魅力。

 

总之，小学语文教学的魅力在于其创新性和多样性，展现其精彩的一面，记录生活瞬间，综合各种教学方法，让学生爱上语文。只有从魅力吸引和方法引导的角度完成教学任务，才能更高效、更高质量。