《义务教育语文课程标准》（2011版）指出，要努力建设开放、充满活力的语文课程，全面提高学生的语文素养。基于这一要求，结合小学生的认知基础、身心发展规律和学习特点，笔者认为，创造生动、丰富、和谐、有趣的语文课堂教学情境是激发小学生学习兴趣、激活创新思维、促进学生实践探索的关键途径。因此，笔者提出，为了实践以人为本、因材施教的教学策略，要注重小学语文教学中有效课堂情境的创造，引导、促进和鼓励情境，更好地倡导自主、合作、探索，打造高效的小学语文课堂。

 

创造问题情境，实现高效课堂

 

“行成于思，毁于随。”“学而不思则无用，思而不学则危险。”这些名言都表明，思维是激励学生不断获得知识和能力的关键因素。问题是激发学生思维，引导学生开展自主合作探究的起源。小学语文教学的目的是更好地突出以人为本的理念。借助创造有效的问题情境，激活学生的想象力和创造力，促进学生的合作交流、实践探索和总结反思。创造问题情境可以基于这些原则:承上启下、引发认知冲突、产生共鸣、鼓励思维拓展等。在不同的教学阶段，设置不同的问题，结合递进、并列、循环等多种问题创造方法，可以更好地引导学生创新思维，积极探索，从而有效提高语文教学质量。

 

在“有趣的发现”课文教学中，教师引入问题，激发学生的好奇心和求知欲。老师：“你知道为什么小猫从很高的地方摔下来，但没关系吗？生活中有什么有趣的发现吗？谁来谈谈？”通过问题的引入，学生们开始思考，表达了课前准备的一些“小发现”，并与其他学生分享和交流。之后，讨论如火如荼，老师总结了学生的一些发现，并介绍到课外教学中。“让我们一起探索达尔文发现了什么！”教学顺利进行。老师问：“为什么岛上的昆虫要么翅膀大，要么没有翅膀？”“翅膀小的昆虫在哪里？”通过创造问题情境，引导学生独立发现和解决问题，激活学生的创新思维，促进学生积极探索和发现问题。

 

有效创造课堂情境可以提高小学语文教学效率。问题情境的创造应以人为本、因材施教的教学原则为基础，通过认真分析教学内容和教学目标，激发学生的学习主动性和积极性，科学预设教学情境，引导学生动态生成知识和能力，实现提高学生语文素养和综合能力的目标。