一、营造生活情境，丰富语文课堂

 

创造生活情境是从学生生活中最熟悉、最常见的事情和现象出发，引导学生再次感知和体验生活。汉语是一门语言学科。为了加深学生对课文的理解，教师采用贴近生活、多媒体创造生活情境的方法，使学生获得最真实的感知，激活学生的创新思维，引导学生进行比较、分析和互动，有效提高学生的汉语素养。

 

在教授《夕阳真美》之前，老师选择了一天放学后，带领孩子们去校园空旷的草坪上观察夕阳落山的场景。这些学生兴高采烈，喋喋不休。老师让他们静静地坐在草地上，仔细听夕阳落山时的“声音”，观看夕阳的美景。在《夕阳真美》课程的教学中，老师用拍好的照片做成PPT，还选了一张照片洗出来挂在墙上让学生欣赏。课文教学时，引导学生在描写夕阳美的句子下划出波浪线，与我们当晚看到的夕阳或PPT中的夕阳相比，有什么异同，问学生“夕阳美吗？”“用几句话表达夕阳美在哪里？”学生在生活条件的指导下，独立表达、交流、互动、讨论，提高表达兴趣。

 

二、创造故事情境，构建生动的课堂

 

小学生容易被故事、笑话等元素所吸引。他们活泼好动，想象力很强。为了更好地提高语文教学的效率和质量，教师可以创造故事情境，用故事吸引学生的神经，激活他们的想象力和创造力，促进小学生的独立合作、交流、探索和发现，从而提高小学语文教学的效率和质量。

 

在故事介绍的帮助下，老师说：“在最后一节课上，我们学会了狼和小羊。有两个学生上台表演这个故事吗？”学生们自愿勇敢，老师命名了两个学生，花了五分钟的时间表演了狼和小羊的故事。老师评论道：“狼很狡猾，也很凶猛，它找到了吃小羊的理由，但被小羊一个接一个地打破了它的谎言，所以我们想学习狐狸和乌鸦的故事，会给你一个什么故事呢？”然后使用多媒体设备，播放狐狸和乌鸦的视频，学生们目不转睛，非常认真地欣赏这个故事。在课程结束时，老师分配了一项任务，“你可以在课后为这个故事写续集，狐狸想再次欺骗乌鸦的肉，他们会怎么做？”它们之间会发生什么故事呢？”通过引入故事，继承上下，欣赏、创造故事情境，激活有趣的课堂。