作为小学语文教师，要高度重视小学口语交际教学，采取各种有效方法培养学生的口语交际能力，提高学生的口语交际能力，让学生自由与人交流。下面，笔者将从以下三个方面对小学语文口语交际教学方法进行阐述和阐述。

 

首先，提供学生喜欢的交流话题，激发学生对口语交流的兴趣

 

在培养学生的口语交际能力时，如果我们为学生提供的话题脱离了学生的生活，学生不感兴趣，那么学生就没有“说话”的欲望。从长远来看，学生会觉得口语学习枯燥乏味，然后逐渐失去口语交际的兴趣。因此，要想有效提高学生的口语交际能力，作为小学语文教师，首先要为学生提供自己喜欢的交际话题，让学生觉得有话要说，有话要说，对口语交际产生兴趣，激发他们的口语交际热情。

 

例如，我们可以为学生提供“谈论我自己”的口头交流主题，要求内容是掌握学生自己的特点，说实话，详细，完整，作为听众的其他学生，听后做出评价。因为主题内容是让学生介绍自己，他们最了解自己，他们有话要说，激发他们对口头交流的兴趣，此外，通过这次口头交流活动，可以让学生进一步了解自己，学会真实客观地介绍自己的外表特征、个性特征，同时可以提高学生之间的相互理解。

 

此外，你还可以为学生提供“我爱我的家乡”的口头交流主题，让学生谈论他们最喜欢的家乡，为什么？你也可以画一幅赞美你家乡的作品，介绍你在课堂上画的内容，并对其他学生进行评估。这个话题也非常接近学生的生活，可以调动学生“说话”的欲望和兴趣，学生有话要说，并大胆地表达他们的想法和意见。

 

2、组织学生表演课本剧，将学生置于模拟情境中

 

小学语文教材中有很多故事情节很强的课文。小学生年轻、活跃、有趣，喜欢表演。我们可以根据学生的这些特点，让学生在课文中表演故事，即让学生通过身体动作和口语真正体验课文中描述的故事情节，从而改变过去枯燥的口语交际训练方式，让学生体验口语交际的乐趣，为学生口语交际能力的提高提供充分的保障。

 

比如《小英雄雨来》是一篇自读课文，情节丰富，篇幅长。这时，我们可以在学生基本了解课文内容后，组织学生进行角色扮演活动。具体方法如下：首先，选择学生分配角色，如雨来、雨来爸爸、妈妈、鬼子、扁鼻子军官、李叔叔等，然后让学生把课文中的每个角色都变成自己的话来表演课本剧。这样，学生就可以被置于一种模拟的情境中。他们必须依靠学生来思考如何表演和说什么。如此生动活泼的活动方式不仅有效地激发了学生的参与兴趣，而且使学生对参与感兴趣。学生可以通过参与这项活动真正从中受益，即口语交际能力得到了有效的锻炼和提高。

 

在小学语文教材中，有很多这样的故事性课文，比如《鸭与白兔请客》、《丑小鸭》、《小马过河》、《小兵张嘎》、《将相和》等。教师要善于运用这些课文，组织学生进行角色表演活动，通过这种方式培养学生的口语交际能力。

 

三、积极开展课外实践活动，使学生积累丰富的口语交际材料

 

在培养学生的口语交际能力时，有时我们会发现这样的现象。很多学生在陈述一个话题时往往无话可说，或者只有几句话，对话题的交流也停留在表面，没有自己深刻的见解和想法。原因是学生对所讨论的话题没有真实的思想和情感。因此，这就要求我们组织学生开展更多的课外实践活动，让学生多看、多听、多思考，让学生积累丰富的口语交际资料。

 

例如，在秋天，我们组织学生出去秋季旅行，让学生观察秋天的场景，然后让学生坐下来谈论他们看到了什么，感觉秋天来了，秋天最吸引人的是什么等等；冬天下雪，组织学生走出教室到学校操场堆雪人，打雪仗，然后让学生在课堂上谈论他们对冬天下雪的感受。这样，即使学生的生活变得丰富多彩，我们也帮助学生积累了丰富的口头交流材料，学生也因为个人经验和经验，在谈论这些话题时也可以有自己独特的个人经验和意见，为提高学生的口头交流能力创造了有利的条件。

 

综上所述，小学口语交际教学非常重要。要掌握各种有效的口语交际教学措施，激发学生的口语交际兴趣和热情，提高学生的口语交际能力，为学生今后的正常生活、工作和学习打下坚实的基础。