汉语是人文与工具高度融合的学科。小学生是未来国家社会的主要建设者。为了从小培养高素质的社会人才，教师应改变传统的课堂教学方法，采取多种措施提高汉语教学创新的效果。

 

引导学生思考和质疑，培养学生的思维能力

 

为了达到良好的教学创新效果，教师应注意引导学生从多个角度思考问题，提出自己的问题，发展学生的创新思维。以乌鸦喝水的教学为例。在学习了文章的内容后，学生们都知道乌鸦喝水是通过把石头放进瓶子里来提高水位。这时，老师可以问学生：“同学们，你们认为乌鸦还能用什么方法喝水？“利用问题引导学生跳出文章内容，重新思考问题的答案，鼓励学生提出许多可行、有趣、符合学生年龄特点的答案。之后，老师可以继续问学生：“同学们，如果乌鸦找到了一口井，又该怎么办？“在课堂教学中，教师利用新问题激发学生的求知欲，鼓励学生积极运用所学知识回答问题，发展创新思维。教师除了向学生提出需要思考的问题外，还应引导学生提出自己的问题。以《偷读书》的学习为例。教学时，老师可以在黑板上写文章的标题，防止学生阅读课本内容，问学生:“同学们，看完文章的标题，你们有什么疑问吗？”“利用问题引导学生对问题提出自己的问题。例如，有些学生问为什么他们在阅读时会窃取这个形容词。谁在读书？在哪里读书？等。当学生谈论他们的问题时，老师应该注意把学生的问题写在黑板上，然后让学生阅读文章的内容，在文章中找到答案，回答他们自己的问题。在课堂教学过程中，教师向学生提出新颖的问题，引导学生提出自己的问题，增加学生对文章内容的理解，培养学生的创新思维能力。

 

简而言之，在课堂教学过程中，教师应注意合理安排学生座位，通过灵活的座位安排方法提高课堂教学效果，创造性地使用汉语教材，提高汉语课堂的有效性，积极引导学生思考和质疑，提高汉语教学创新的效果。