思维导图，顾名思义，是表达和记录发散思维的向导图形。主要运用图文并茂的方式，发散主题设置下的内容，实现各层之间的逻辑关系，进行记忆链接。思维导图可以充分利用左右脑技能，帮助我们理清逻辑，提高记忆力。这种从中心到周围发散，再从次要主题再次发散的结构形式，可以应用到小学语文的练习教学中，帮助学生构思和写作练习。

 

如何将思维导图应用到练习教学中？笔者认为，应用教学可以从以下三个方面进行：

 

借助思维导图进行思维裂变，从中选择材料

 

小学生受到自己年龄的限制，头脑中很少有可用的写作主题和体裁。学生们把他们想说的简短的话记在日记里。当他们写作时，他们不知道还能写什么。最重要的是，小学生的生活经历有限。在当今社会带来的学业压力下，小学生往往过着“两点一线”的生活，即在学校和家庭之间重复生活，学生的感官被封闭，更难在熟悉的环境中培养自己的观察力，导致他们在作业课上像无头苍蝇一样无法写作。

 

语文教师可以在教学中向学生展示如何进行思维裂变，比如根据人民教育版三年级第一组课文后的练习要求，对思维导图进行应用讲解。练习要求每个人都写下自己的课外生活。首先，老师在黑板中心的黑板上写下了“课外生活”这个词，引导学生思考什么是课外生活。学生们回答说，放学后或假期的生活都是课外生活。“课余生活中有安静的活动和其他运动活动。让我们从动静两个方面开始吧！然后打开两个箭头，裂变两个大方向“移动”和“安静”，然后从“移动”思考，学生们回答了各种活动，老师说：“这么多啊，然后我们把这些活动分为三类！“在黑板上将“移动”裂变为“劳动”、“体育”和“技术”，然后引导学生思考如何裂变“安静”。“娱乐”和“休闲”被标记在师生互动的黑板上。在此基础上，师生共同进一步裂变这些三级分层。在思维导图裂变的过程中，学生更清楚地理解了“课外生活”的主题，并选择了适合自己的主题进行写作。学生跟着老师多做几次这样的思维导图训练，以后可以更好地把握主题，挖掘自己的主题。