一、用思维导图实现习惯的构思

 

人们的灵感总是突然闪现，转瞬即逝，事后可能完全不记得原来的灵感是什么。因此，有必要帮助学生在写作或学生未来可能从事的行业中发展使用思维导图记录闪光点的方法。特别是在写作方面，有很多东西要写，但在写作过程中很容易忽略一个，思维导图可以让我们从整体上掌握写作的内容。

 

学生在思维导图的裂变中选择了自己喜欢的主题，但这只是写作的第一步。接下来，老师继续通过思维导图带领学生从细节上把握如何把这个主题写清楚，如何充分展现自己的情感。因此，思维导图可以帮助我们在构思中使用关键词，快速记录学生的创作想法。每个人的经历都不一样，对同一个主题的灵感触发点也不一样。所以老师可以先用一个自己想写的主题，比如记住一次学滑冰的经历，老师在黑板上演示自己的构思过程，边思考边告诉学生，然后在黑板上列出自己是如何用关键词来指代和提醒自己的。然后让学生根据上一个环节选择的主题，用思维导图来规划自己的构思。学生会逐渐掌握这种构思和记录的方式，从而用这些关键词使主题内容饱满，帮助学生在写作前先了解文章的整体内容。

 

二、运用思维导图完善逻辑表达

 

当学生知道作文中要写的具体内容时，还需要运用逻辑将这些内容串联起来，使文章逻辑更加合理，读者阅读更加流畅。学生应该根据自己列出的例子重新思考文章的逻辑，哪些例子对应哪些小观点，以及如何将这些小观点联系起来。在绘制思维导图时，首先在最右边写自己的主题，然后在大括号下写二级主题，再次考虑调整二级主题，逐步实现文章，确保文章的组织，然后在相应的二级主题后面列出原始思维关键词，进一步改进练习内容，思考这些例子是否合适。这构成了一个整体框架，在第二环节有血有肉的基础上，为文章建立了一个骨架。这样的思维导图迅速理顺了学生的思维，然后在此基础上进行了更详细的修改，思考如何呈现修辞手法和表达手法，或者可以借用哪些名言或学过的古诗词来提高文章的含金量。

 

总之，思维导图是一种符合大脑思维方式的教学方法。它应用于练习教学中，解决了学生面对练习时头脑混乱的问题。它可以帮助学生快速建立主题，选择主题，丰富内容，完善文章的布局和表达，使写作越来越容易。